何汝玉:細(xì)節(jié)德育,大愛無言

以禮導(dǎo)其行，而后身修;

以智啟其德，而后理明;

以誠動(dòng)其懷，而后自省;

以愛感其心，而后情通。

一次偶然機(jī)遇，音樂教育專業(yè)出身的何汝玉老師因?yàn)樯险n氛圍好、紀(jì)律佳，被巡課校長“破例”任命為班主任，從此便與這份工作結(jié)下了不解之緣，一干就是二十五載春秋。從二十五年的工作經(jīng)驗(yàn)中，何老師總結(jié)出一套“細(xì)節(jié)德育”模式，用自己的智慧和愛心為學(xué)生德育工作注入了新的活力。因其成績突出，榮獲了“惠州市首屆優(yōu)秀班主任”“廣東省首屆名班主任”“廣東省特級(jí)教師”“全國優(yōu)秀教師”“全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任”“惠州市人大代表”“惠州市三八紅旗手”“惠陽區(qū)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)。

糅合智慧與大愛的德育模式

在廣州荔灣區(qū)教育局組織的“走訪名班主任”活動(dòng)中，何汝玉老師執(zhí)教了主題班會(huì)《我和你》。為了讓同學(xué)們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷和愛，何老師采用了游戲、視頻、歌曲、旁白等手段，通過深情的講述、生動(dòng)的語言，讓整節(jié)課始終凝重而動(dòng)人心弦。當(dāng)播放四川地震中很多老師為了搶救學(xué)生而獻(xiàn)出寶貴生命的視頻時(shí)，全場(chǎng)老師都為之動(dòng)容，學(xué)生更是被感動(dòng)得淚流滿面。課后，廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心王蕙教授作出了高度評(píng)價(jià):“何老師是一名集傳統(tǒng)班主任的大愛和現(xiàn)代班主任的智慧于一體的優(yōu)秀班主任，無論什么時(shí)候聽她的課都讓人感動(dòng)不已。”是的，正是何老師憑借著對(duì)班主任工作的熱愛，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微處見關(guān)愛，用愛心與智慧引導(dǎo)了一個(gè)又一個(gè) 的“問題生”走出迷途，帶領(lǐng)著一個(gè)又一個(gè)班級(jí)邁向優(yōu)秀。這就是她始終堅(jiān)持、不斷改進(jìn)的教育理念——“細(xì)節(jié)德育”，這與《禮記·大學(xué)》中所說的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善……物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”實(shí)有異曲同工之妙。

以禮導(dǎo)其行，而后身修。接手新班的第一堂課，何老師有一個(gè)習(xí)慣，就是從文明禮儀講起。發(fā)課本時(shí)，何老師會(huì)用雙手把書遞給學(xué)生，一旦學(xué)生伸出一只手來接，就馬上把書收回。如此再三，不厭其煩，直到學(xué)生意識(shí)到要用雙手來接書為止。以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)“遞物接物要用雙手”的基本禮儀，從生活中的小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在平時(shí)的生活工作中，何老師更是始終以禮齊身，以身作則。對(duì)此，學(xué)生甘博寧的母親陳瓊深有體會(huì):自從何老師當(dāng)了她孩子的班主任后，一向頑皮不懂事的兒子居然在放學(xué)回家后主動(dòng)與父母打招呼，甚至還教育起父母來，“爸爸媽媽，我的班主任很有禮貌，你們接電話千萬要注意講禮貌，第一句話一定要說‘喂，你好’”。

以智啟其德，而后理明。何老師強(qiáng)調(diào)“把德育要求隱藏在生動(dòng)的教育(德育)故事和情景之中，如詩如歌，潛移默化，不知不覺中把人帶入審美的世界，從感觸到感動(dòng)再到感悟，讓孩子自覺接受其中的道理，讓德育給學(xué)生帶來幸福感和快樂感。這是德育的理想，也是德育做到學(xué)生心里去的必經(jīng)之路”。有一天，九年級(jí)男生小劉到了上課時(shí)間還呆在走廊上不停地用手捶著欄桿。在何老師的再三開導(dǎo)下，小劉才道出原委:他課間因?yàn)橥瑢W(xué)的惡作劇被絆倒在地，引來周圍一陣哄笑，狼狽地爬起來想要報(bào)復(fù)卻找不到始作俑者。“想想都覺得自己窩囊，太丟人，太氣人了!”說完后小劉仍然雙拳緊握，咬牙切齒，一副憤憤不平、苦大仇深的模樣。何老師聽完后，笑著拍拍小劉的肩膀，說了這么一個(gè)故事:“有兩個(gè)人結(jié)伴旅行，途中他們吵起架來，一個(gè)人打了另外一個(gè)人一個(gè)耳光。被打的人一言不發(fā)，在沙子上寫下:今天我的朋友打了我一巴掌。他們繼續(xù)往前走，被打巴掌的那位溺水差點(diǎn)淹死，幸好被朋友救了起來。被救起后，他在石頭上刻下:今天我的朋友救了我一命。朋友不解地問:‘為什么我打了你以后，你要寫在沙子上，而現(xiàn)在要刻在石頭上呢?’他笑著回答:‘受到傷害時(shí)，寫在沙上，風(fēng)會(huì)將其抹去;受到恩惠時(shí)，我們要把它刻在心靈深處，那里任何風(fēng)都不能抹滅它。’”小劉馬上就領(lǐng)悟了“吃虧勿記，受惠勿忘”的道理，這比任何苦口婆心的說教都要有效。

以誠動(dòng)其懷，而后自省。說起阿濤，惠陽一中無人不知，無人不曉。他是九年級(jí)基礎(chǔ)班的班長，不過真正讓他知名全校的是他那極具個(gè)性、千變?nèi)f化的發(fā)型和我行我素、叛逆不羈的性格。早上班主任命令他整改發(fā)型，下午他會(huì)用另一種發(fā)型氣得班主任七竅生煙。何老師看在眼里，急在心里，但她清楚知道心急吃不了熱豆腐，必須從細(xì)處入手，潛移默化。為此，何老師總是想方設(shè)法地“制造機(jī)會(huì)”和阿濤說上一兩句話，比如“阿濤，你今天的頭發(fā)很有型啊”“阿濤，你的發(fā)型看起來很精神啊”。一句句欣賞的話，一下子拉近了兩人的距離，增加了相互之間的信任感。一段時(shí)間過去，阿濤每次變換了發(fā)型都刻意地想要引起何老師的注意，甚至主動(dòng)地上前詢問意見。課余時(shí)間何老師也“補(bǔ)起課”來，專門上網(wǎng)留意各種新潮的發(fā)型。覺得時(shí)機(jī)成熟了，何老師把阿濤叫到辦公室，說自己準(zhǔn)備換發(fā)型，讓他幫忙選一個(gè)。看著那些新潮前衛(wèi)、奇形怪狀的發(fā)型，阿濤頓時(shí)就傻了眼，激動(dòng)地說:“老師，不行，您是老師，還是德育主任，怎么可以換這樣一個(gè)發(fā)型呢!您不把大家嚇?biāo)溃唤o校長罵死才怪!”說完，阿濤才知道自己上了何老師的“圈套”，若有所思地說:“老師，我明白了，我的頭發(fā)違反規(guī)定，我的行為不符合班長要求，這才是我得不到老師、同學(xué)尊重的真正原因!”第二天，阿濤果然換了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生頭，這讓大家都覺得太陽從西邊出來了，不過阿濤自己心里清楚地知道，自己的大轉(zhuǎn)變是何老師循循善誘、諄諄教誨的結(jié)果。

以愛感其心，而后情通。有學(xué)生在評(píng)價(jià)何老師時(shí)說到:“何老師的課都跟愛有關(guān)。小到愛己，愛家，大到愛國，愛世界。她的課充滿了感動(dòng)的淚水。”是的，何老師一直強(qiáng)調(diào)德育要“做到學(xué)生心里去”。在《為了愛》這個(gè)根據(jù)真實(shí)事件改編的話劇里，在調(diào)查、處理“教室出了小偷”這件可大可小的“案子”時(shí)，何老師始終把學(xué)生放在第一位，動(dòng)之以情，曉之以理，既挽救了一時(shí)糊涂的李嘉明，又為他病重的媽媽籌到了治病的用款，用愛把一件壞事演變成了一次愛的奉獻(xiàn)。

不斷傳遞與發(fā)展的愛心圣火

在母親節(jié)前夕的“感悟親情”的主題班會(huì)上，何老師借小甘和母親不和以至于連一張合照都沒有，反向落筆，把兩人的單人照合成后，再在中間加上了一道刺眼的閃電。劇烈的視覺震撼喚醒了小甘深深的懺悔和對(duì)母親的思念，化解了母子間的矛盾，同時(shí)也把“學(xué)會(huì)感恩”的思想銘刻在每一個(gè)同學(xué)的心田上。會(huì)后，有學(xué)生家長說:“愛自己的孩子是一種責(zé)任，愛別人的孩子是一種境界。何老師所做的一切讓我們很感動(dòng)，為了我們的孩子何老師付出了那么多的辛勞和汗水，所以我們也想為教育做點(diǎn)什么。”正是這位家長每年捐助30000元形成了“何老師基金”。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，對(duì)教育、對(duì)學(xué)生，何老師傾注了全部心血，“何老師基金”的建立，是家長對(duì)何老師工作的肯定，也是何老師傳遞愛心和希望的愿望得以實(shí)現(xiàn)的第一步。幾年下來，“何老師基金”共籌款十萬余元，資助貧困學(xué)生一百多人次。受助學(xué)生小婷說:“我幸運(yùn)地得到了資助金，應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，將來回報(bào)社會(huì)。從前，我當(dāng)班長，是因?yàn)槲液脛佟慕褚院螅耶?dāng)班長卻是為了一個(gè)宗旨，那就是‘人人為我，我為人人’。”每年，何老師都會(huì)組織受助學(xué)生及有愛心的家長和社會(huì)人士，前往惠陽社會(huì)綜合福利院慰問孤寡老人和殘疾孤兒，希望愛的火炬能一棒接一棒，從學(xué)生家長，到自己，再到受助學(xué)生，繼而擴(kuò)散到全社會(huì)，一直傳承下去。

近年來，作為省、市、區(qū)班主任工作帶頭人的何汝玉，多次在廣州、中山、番禺、東莞、從化、陽江、河源、惠州各縣區(qū)，為各地德育骨干和班主任“專業(yè)成長”培訓(xùn)作專題講座達(dá)80多場(chǎng)次;還分別為惠陽一中及其兄弟學(xué)校教師們作了《細(xì)節(jié)德育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生健康成長》《用心經(jīng)營一個(gè)“家”》《如何樹立班主任的威信》《班主任工作‘六心’法則與效應(yīng)》等班級(jí)管理及學(xué)生思想工作的專題講座;每學(xué)期一到兩次到惠陽區(qū)永湖鎮(zhèn)中學(xué)參加城鄉(xiāng)教育聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。在何老師看來，“分享是一種智慧，可以使快樂更加長久”，培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師，一方面使得德育理念更好地傳播出去，愛的事業(yè)星火燎原、生生不息;另一方面，和同行分享自己的教育心得，也促使何老師自己進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)和反思，獲得更多的幸福與感動(dòng)。

“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋頭紅藥，年年知為誰生?”二十五年，當(dāng)初的黃口小兒都早已步入而立之年，何老師也從當(dāng)年初出茅廬、艱難摸索到了如今各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)加身。工作變了，職位變了，但何老師依舊十年如一日，笑迎年年桃李新，忍看苒苒物華休，兢兢業(yè)業(yè)、精益求精地為班主任工作竭盡所能。用何老師自己的話說，就是“人生路上沒有永遠(yuǎn)的成功，只有永遠(yuǎn)的奮斗”。