京\\津\\粵青年教師課堂教學(xué)交流紀(jì)實

北京府學(xué)小學(xué):國學(xué)，在這里相遇

5月25日，“雍小青年骨干教師交流團(tuán)”一行來到了北京東城區(qū)府學(xué)小學(xué)。

府學(xué)小學(xué)是一所具有中國傳統(tǒng)文化情懷，充滿現(xiàn)代化教學(xué)氣息的學(xué)府圣殿。她建于1368年，至今已有641年的歷史。當(dāng)李校長帶領(lǐng)學(xué)校行政班子和學(xué)生在大門口列隊等候，將雍小交流團(tuán)這行遠(yuǎn)道而來的客人迎進(jìn)府學(xué)小學(xué)時，我們除了倍感溫暖以外，更多的是感受到一種震撼，來自傳統(tǒng)文化對心靈的撞擊。放眼望去，府學(xué)整個校園清一色的仿古建筑，古樸典雅，凝重秀美，一股書卷之氣撲面而來。古殿飛檐彰顯著悠久的歷史和綿長的氣脈，青石翠柏流露著恬淡的清麗和內(nèi)斂的神韻。這令來自嶺南偉人故里的雍小教師不禁由衷地發(fā)出了驚嘆:“這，就是文化!”

來不及參觀校園，兩校就開始了課堂交流，圍繞著國學(xué)這個主題詞展開。首先是府學(xué)小學(xué)提供了兩個課例，分別是《<千字文>教我做府學(xué)好少年》和《<弟子規(guī)> 規(guī)范行為從小做起》。兩位老師都從國學(xué)文本進(jìn)入，在讀懂意思的基礎(chǔ)上，重點放在導(dǎo)行這方面。她們通過圖片、案例的橋梁搭建，從而使得學(xué)生認(rèn)知與文本共鳴，在知理明義中順勢導(dǎo)行，使得國學(xué)在課堂上成為老師對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成和品德認(rèn)知的載體。而雍小的劉春霞老師則用她的《梅花三弄》作為載體，在短短40分鐘里，為北京府學(xué)的師生們完美地呈現(xiàn)了一節(jié)詩詞賞析課，并在賞梅姿、品梅韻、頌梅魂三個環(huán)節(jié)的交錯融合中讓在座的師生感受到中國古典詩詞文化的魅力，感受梅花的冰清玉潔，孤風(fēng)傲骨。老師用優(yōu)美的語言述說、抑揚(yáng)頓挫的范讀、形式多樣的自由讀，想象留白，對話梅花以及尋找具有梅花品質(zhì)的人，把梅花的堅強(qiáng)、執(zhí)著、高潔、淡雅讀出了音韻，讓梅花的淡淡清香流向天地之間，也流進(jìn)府學(xué)師生的心田。課后，府學(xué)的李校長對這節(jié)課進(jìn)行了高度評價。通過不斷的學(xué)習(xí)與探索，兩校都共同認(rèn)識到國學(xué)精神是中國文化傳統(tǒng)的源頭，它能涵養(yǎng)中華民族之魂，強(qiáng)大中華民族之根。它的內(nèi)涵是一種行為方式、生活態(tài)度、思維模式、價值取向，是人類內(nèi)在的智慧與精神，同時又能包容現(xiàn)代社會的多元化思想，全球化的視野及與時俱進(jìn)的發(fā)展理念。

漫步于府學(xué)校園，整個校園是那么的莊重古樸，她處處是風(fēng)景，處處是歷史，也處處是教材。600多年的文化遺存，孔廟、明倫堂、文天祥祠等建筑巧妙地與學(xué)校融為一體，這在北京乃至全國都是獨一無二的。行走于府學(xué)，雍小的教師每時每刻都享受著深邃文化的滋養(yǎng)。歷史的厚重與文化的傳遞仿佛是給我們的一次洗禮。

北京青年湖小學(xué):小班化教學(xué)的探索與思考

小班化教學(xué)是青年湖小學(xué)的辦學(xué)特色。踏進(jìn)該校，你馬上會有一種親切感:整潔的校舍，知性的校長，勤謙的老師，還有一群純真可愛的孩子們熱情有禮地和你打招呼。

在青年湖小學(xué)會議室內(nèi)雙方進(jìn)行簡單的互相認(rèn)識與初步交流后，便正式“以課會友”，進(jìn)行小語課堂的深度交流。首先，青年湖小學(xué)的范老師為大家展示一篇科學(xué)小品文《月球之謎》的教學(xué)。課堂上，范老師時而用精練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的思考，時而用熱情洋溢的話語激發(fā)孩子展開豐富的想象，漫游絢麗多彩的太空。四十分鐘的課堂中，孩子們都沉浸在對知識的渴求與對科學(xué)的積極探索當(dāng)中。

范老師的精彩課堂演繹后，雍小教師閃亮登場:先是陳麗媛老師展示古詩《示兒》的教學(xué)，然后分別是郭楊德老師的民間故事《九色鹿》、劉珺老師的散文《秋天的雨》的教學(xué)。

陳麗媛老師所教學(xué)的古詩《示兒》是偉大詩人陸游的絕筆之作。不足三十字的一首七言絕句飽含詩人一生的遺憾與盼望。它不僅僅是一首詩，更是一種深沉地?zé)釔圩约旱淖鎳瑹釔圩约好褡宓膫ゴ笄閼选Ｕn堂上陳老師對《示兒》“悲而不失豪邁”的準(zhǔn)確定調(diào)，體現(xiàn)了教師對文本的深入理解與深度的解讀;陳老師巧妙地運用“抓詩眼”的方法，抓住詩中 “空”“但”“悲”“家祭”等關(guān)鍵詞進(jìn)行對比與找情感的矛盾點， 引導(dǎo)學(xué)生深入體悟作者對祖國熾熱的愛，同時以讀促悟，以悟?qū)ёx， 整節(jié)課各環(huán)節(jié)緊緊相扣，整個課堂教學(xué)詩味濃而又有效扎實。

課堂教學(xué)展示圓滿結(jié)束，緊接下來是對課的積極反思與交流。雍景園小學(xué)陳麗媛老師非常欣賞青年湖小學(xué)實行小班教學(xué)模式，她認(rèn)為班級學(xué)額的減少，使教師在課堂上更能做到關(guān)注每一個孩子，每個孩子擁有更加平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，老師課堂上有了更多與學(xué)生交流對話的機(jī)會。而后大家還就“小班”和“大班”的語文教學(xué)該如何開展作了討論與交流。

北京育才學(xué)校:震撼中的惺惺相惜

5月27日，是“南北美麗相約”的第四天， “雍小青年骨干教師交流團(tuán)”來到了中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所學(xué)校——北京育才學(xué)校。

據(jù)悉，該校1937年創(chuàng)辦于延安，后遷移北京，第一任校長是中國著名的教育家徐特立。育才學(xué)校的校址在北京是獨一無二的，它位于明清兩代皇家園林——先農(nóng)壇內(nèi)，校園內(nèi)古建筑群金碧輝煌，蒼松翠柏高大挺拔，環(huán)境十分幽雅。如此可入詩可入畫的校園，你會感覺這不太像一所學(xué)校，而更像一座宮殿。一路交流，一路欣賞，“交流團(tuán)”的陳麗媛老師情不自禁的發(fā)出了這樣的贊嘆:“太美了，從來沒有見過這么美的學(xué)校。”相信，她是說出了所有人的心聲。

值得一提的是，參加本次交流聽課活動的還有來自北京其他學(xué)校的教師、正在育才學(xué)校“蹲點”學(xué)習(xí)的江蘇教師和來自四川地震災(zāi)區(qū)德陽的部分教師。

首先，雍景園小學(xué)的余建勇老師展示一節(jié)主題班會《聆聽，讓美麗如花》的教學(xué)。課堂上，余老師以她的真誠和睿智，將課堂變成了一場視聽盛宴，讓學(xué)生在具體可感的聲音和畫面中學(xué)會聆聽。整節(jié)課高潮迭起，掌聲不斷。余老師和孩子們帶給了所有觀課者美的享受，她締造了一個美麗、大氣的課堂，她的課傳遞著一種生生不息的力量。課后，孩子們熱情地涌過來跟老師擁抱，或索要簽名，或請求合影，場面溫馨，場面感人。

感受余老師令人震撼的課堂后，活動主持育才學(xué)校的張主任進(jìn)行了簡單的小結(jié)，稍作休息后，精彩課例陸續(xù)登場:先是雍景園小學(xué)的劉春霞老師展示國學(xué)《梅花三弄》的教學(xué)，然后是育才學(xué)校青年骨干教師張穎老師的《南轅北轍》的教學(xué)。

張穎老師執(zhí)教的《南轅北轍》是一則寓言故事，她用精妙的教學(xué)設(shè)計、簡潔干凈的教學(xué)語言帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了文本，走進(jìn)了故事中人物的內(nèi)心世界。縱觀張老師的課，她十分注重語言文字訓(xùn)練的指導(dǎo)，課堂上有讀有寫，有留白也有延伸，各種訓(xùn)練有效到位，給了孩子很多再創(chuàng)造的空間。在張老師的激發(fā)下，孩子們在課堂上思維的火花一次次被點燃，孩子們小手林立，他們響亮而富有個性的回答，讓我們感受到了這種課堂的高效，這種扎實的課堂中積蘊(yùn)著勃發(fā)的生命力。

課堂教學(xué)展示圓滿結(jié)束，緊接下來是對課例的研討。育才學(xué)校主管教研的張主任興奮地說:“南方教師的課堂處處體現(xiàn)對孩子的關(guān)懷，課堂充滿生命的活力，走進(jìn)這樣靈動的課堂是一種心靈的享受。”而雍景園小學(xué)的老師卻對育才小學(xué)教師扎實高效的課題贊嘆不已。雍景園小學(xué)余建勇老師深有感觸地說:“張老師的課帶給了我全新的沖擊，孩子們在這樣扎實的課堂上得到的東西一定是終身難忘的!”來自四川地震災(zāi)區(qū)德陽一所小學(xué)的王主任也激動地說:“廣東中山余老師上的主題班會課，令我心潮澎湃，我一定要將這種新穎的形式帶回我的學(xué)校，組織大家好好學(xué)習(xí)。”而來自江蘇溧陽的何老師則認(rèn)為，今天幾位老師的課例充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后，古新宇教授對大家的課作了評點。古教授對育才小學(xué)張老師的課大加贊賞，他認(rèn)為張老師的課堂扎實高效，在規(guī)范中透著靈動，代表了北京小語最主流的教學(xué)風(fēng)格，她簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)應(yīng)是南國老師學(xué)習(xí)的榜樣。“南方的課堂充滿活力，以兒童文本，注重對學(xué)生的關(guān)注，孩子學(xué)得快樂，學(xué)得也非常扎實，在靈動中也處處透出大氣。”古新宇教授對雍景園小學(xué)老師的課堂教學(xué)給予充分肯定與鼓勵。

天津中營小學(xué):80后風(fēng)采綻放

5月28日，“雍小交流團(tuán)”抵達(dá)天津的一流名校——中營小學(xué)。

該校屬天津市文物保護(hù)單位，古樸的建筑，讓人深深感受到學(xué)校濃厚的文化底蘊(yùn)。參觀校園后，兩校老師齊聚多功能電教室，觀摩了三個精彩的課例。首先，中營小學(xué)呈現(xiàn)了一節(jié)由王振剛老師執(zhí)教的班會課《地圖中的地名》。王老師根據(jù)學(xué)生熟悉的天津地名，巧妙地運用學(xué)生喜愛的模擬生活情境的方式，激發(fā)孩子做城市小主人的意識。課堂上，王老師親切的教態(tài)，飽含激情的教學(xué)語言，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了最大的調(diào)動，課堂上展現(xiàn)出一幅幅師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)場面。

接著，雍小的劉珺老師執(zhí)教了一節(jié)低年段的閱讀教學(xué)課《秋天的雨》。劉老師結(jié)合學(xué)生的年齡特點，采取創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中體味的方式，抓住學(xué)生的各種感官，從看、聞、聽三個方面引導(dǎo)孩子感受到了秋天的美好。瞧，她那可愛的笑容、甜美的聲音、靈動的課堂，深深吸引了北方的孩子，而孩子們在課堂中表現(xiàn)出的自信、大氣更是令南方的老師感動，師生和諧的交融創(chuàng)造了歡樂的語文課堂。

最后，筆者上了一節(jié)中年段的閱讀教學(xué)課《九色鹿》。課前游戲“開心一刻”，一下拉近了老師與學(xué)生的距離。接著，筆者根據(jù)民間故事獨特的題材，巧妙地設(shè)計教案，借助觀看故事視頻引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過多形式多層次的朗讀指導(dǎo)感悟人物的品質(zhì)，利用各種角色的想象拓展，引導(dǎo)孩子學(xué)會分析人物的形象，真正體會到民間故事的魅力。整節(jié)課，幽默風(fēng)趣，課堂中不時傳來學(xué)生開心的笑聲。

三節(jié)課后，南北兩校的領(lǐng)導(dǎo)和老師聚集到會議室，針對呈現(xiàn)的課例進(jìn)行深入的探討和交流。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，今天上課的老師都是出生于80后的年輕教師。全國主題班(團(tuán)、隊)會研究中心重要成員，全國語文閱讀教學(xué)、古詩文教學(xué)大賽評委周永俐老師說:“你們的課堂青春，綻放著蓬勃的氣息;你們的課堂靈動，散發(fā)了無窮的活力;你們的課堂親切，如此自然地與學(xué)生融合。同時，你們的課堂不乏規(guī)范與扎實，真的非常可貴!”她的話給了年輕教師極大的鼓勵。天津中營小學(xué)張寶君副校長聽完課后也贊不絕口:“這些年輕的教育人，就是教育事業(yè)的希望，他們正在不斷地努力著，進(jìn)步著。雖然不乏青澀，還未成熟，但是，他們的教育激情已經(jīng)澎湃，他們教育理想之火已經(jīng)被點燃，正走在教育這條美麗的道路上。”