警惕作文命題中的偽深刻現象

【摘 要】本文以一篇作文的命題為例，分析了在當下作文命題過程中存在的偽深刻現象，并對這些命題中隱藏的問題進行了深入的剖析，并提醒命題者在命題時切記避免這類問題的出現。

【關鍵詞】作文命題 偽深刻 現象分析

一、從一道作文題說起

某市的一次聯考中有這樣一道作文題:

生活中，真正的自信者必須是有勇氣正視自己的人，而這樣的自信又往往與自己的懷疑和不滿有著內在的聯系。事實上，幾乎所有的天才都并非自信的人，相反倒是有幾分自卑，他們知道自己的弱點，為這弱點而苦惱，又不肯毀于弱點，于是奮起自強，有了令人吃驚的成功。

周國平《智慧與人品》中有一句發人深省的話:“我相信，天才骨子里大都有一點自卑，成功的強者內心深處往往埋著一段屈辱的歷史。”

請聯系自己的經歷、體驗、見聞和認識，以“感謝自卑”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求:①角度自選;②立意自定;③除詩歌外，文體自選。

這是一道命題意向很清晰的作文題，要求學生寫的是自卑對人生的積極作用。乍一看，這一觀點很有道理，但細細推敲一下，自卑對人生真的有積極作用嗎?我們真的要“感謝”它嗎?

且看一個學生的習作片斷:

她始終浸沒在自卑中，直到那一天，她驚奇地發現那開花的地方結出了一枚青的小巧的果，她視若珍寶，覺得任何珍珠瑪瑙都比不上那顆果實，那是她的寄托，她的信仰。面對那些同伴的白眼嘲笑，她在心中暗下決心:她一定要將自己的果實變得比誰都漂亮，盡管并不那么碩大。從此，她奮力地吸取土壤中的營養，享受陽光的愛撫與雨露的親吻，她奮力地將精華源源不斷地輸送給那唯一的一顆果實，慢慢地，她竟然發現那些自卑的藤蔓全都萎謝了，變為一股強大的力量，一直推著她向上……

這篇習作寫一棵小蘋果樹在同伴的白眼嘲笑中自卑，在自卑中覺醒，在覺醒后進取、成功，所以她感謝“自卑”。在記敘文中這種思路很典型，寫的正是自卑對人生的積極作用，因而也是切合題意的。但推敲一下上面這段記敘中的關鍵情節，小蘋果樹的成功是因為自卑嗎?“她竟然發現那些自卑的藤蔓全都萎謝了，變為一股強大的力量”，促使她成功的應該是那股“強大的力量”吧?而這力量恰恰使“自卑的藤蔓全都萎謝”，也就是說，這力量是戰勝自卑的力量，而不是“自卑”本身，我們要感謝的應該是這力量，而不是“自卑”。

是這位學生自己理解錯了嗎?不是，是命題錯了。

我們首先要搞清楚究竟什么是自卑。陳家麟、郭亨杰主編的《高中心理教育輔導》中給自卑下了如下的定義:“自卑感是一個人對自己的能力、品質等作出的偏低的評價，是自己瞧不起自己的一種消極的心理狀態。”它常常有三種表現:一是自慚形穢，二是自暴自棄，三是喪失信心。

可以說，“自卑”無論如何都不是一種積極的心態，它只能使人消極頹廢。至于自卑后卻獲得成功的例子當然很多，但這成功不是來自于自卑，而是來自于自卑后的清醒、冷靜、反思、奮起，如果沒有了這些，自卑永遠是自卑。其實，這一命題的錯誤在文題前的輔助材料中已經露出了馬腳:“他們知道自己的弱點，為這弱點而苦惱”，這是自卑;“又不肯毀于弱點，于是奮起自強”，這不是自卑，相反，這是對自卑的超越，而這才是“有了令人吃驚的成功”的真正原因，否則只能永遠苦惱下去、自卑下去。周國平的話則由于省掉了從自卑到成功的中間途徑，有人便誤解成了是自卑造就了成功，從而得出要“感謝自卑”的結論。如果照這樣的簡單邏輯推論的話，我們豈不是要感謝災難?汶川地震后全國人民伸出了援助的手，讓世界看到了我們民族的力量，是不是我們就該由此感謝這場地震?結論肯定是荒謬的。

這則作文命題的根本錯誤在于混淆了“自卑”和“自我認識”兩個概念，冷靜、正確地認識自我可以促進我們反思、奮起、走向成功，但自卑不能。

學生在這樣的命題面前無所適從，作文中普遍呈現著說理的窘迫。或胡說八道:“感謝自卑吧，因為它能在你小有成就、沾沾自喜時敲響你的警鐘。”也不想想“沾沾自喜”時還自卑嗎?或偷換概念:“只要你化自卑為自強，自卑便成了你動力的源泉，為你的成功鋪路，因此我們應當感謝自卑。”感謝的其實是自強;或干脆改掉原題:“如果非要說感謝自卑，我須在其上加一個注解:這里的自卑指的是卑而不棄。”突出感謝的是“不棄”。更有甚者古今中外名人的成功都是由于自卑，所以我們以后也要自卑起來，簡直完完全全失去了自信，魯迅先生泉下有知，不知會作何感想。

二、偽深刻現象

命題作文最近幾年重新得到了命題者的賞識。從題目的特點看，命題作文大體有兩種模式:一是提供寫作對象和范圍的，如09年江蘇作文題“品味時尚”，08年上海作文題“他們”，這類作文題要求立意自定。二是直接提供立意的，如07年上海作文題“必須跨過這道坎”，08年山東作文題“春來草自青”。近年來的模擬題還有“雨過天會晴”“非走不可的彎路”等，這類作文題往往體現了一定的“哲理”。

不少命題者對這類提供哲理性立意的作文題特別青睞，因為這類文題觸及了人的內心世界，深入地挖掘了人的靈魂，給學生以人生的積極導向，既體現了考試說明中“深刻”的要求，也符合新課標的精神。這種出發點自然是正確的，但深刻的命題不能有認知上的謬誤，否則，會迷惑了學生的雙眼，攪亂了學生的價值取向，這樣的深刻就只能淪為“偽深刻”。

“春來草自青”以及它的衍生品“雨過天會晴”與“感謝自卑”不同，應該說它們沒有認知上的謬誤，它揭示的幾乎是一條自然界的絕對真理，但它既然是“絕對真理”了，學生還有多少說理的空間、個性化思考的空間?只能古今中外、上天入地地找一些例子來印證這一“真理”，這種文章又能有多少思辨的力量?另外，春來了草自然會青，雨過了天自然會晴，我們的人生還需要積極努力嗎?坐等其成不就可以了嘛。真不知道這樣的作文題究竟在向學生傳遞什么。這類作文題可以算是另一種“偽深刻”，它是對學生自由精神的悶殺，是和新課標理念相左的。

考試作文命題還是提供寫作對象或范圍為好，思維空間大，又可以通過作文的立意考查學生的理解能力、認識能力。如果非要越俎代庖以觀點為題的話，自己先要想清想透，切不可刻意追求“深刻”，要是一不留神淪為“偽深刻”可就貽害無窮了。

★作者單位:江蘇省姜堰中學。