關于新課標下課堂教學的思考

【摘 要】新課程標準的頒實施，給中學語文教育提出了一系列新的要求。本文闡述了只有轉變教育觀念，轉換教師角色，改變教學模式，改進評價機制，才能將新課標的要求落到實處。

【關鍵詞】教育觀念 教師角色 教學模式 評價模式

高中課程改革正如火如荼地進行，新課標的提出，對所有一線教師來說，是機遇，更是挑戰，如何順應課改的要求，在新的教育理念下實現自己的人生價值，勇做改革的弄潮兒，是每個教師思考的問題。筆者認為，只有與時俱進，不斷改變和超越，才能在變革中立于不敗之地。

首先應該轉變教育觀念，新課標堅持以人為本，要求教育者充分關注、尊重、張揚受教育者的個性，著眼人的全面素質的培養，著眼人的終生發展。因此，傳統的教育觀念已難于適應時代要求，那種以師道尊嚴凌駕于學生之上的師生關系受到質疑。教師正確認識自己的職業，要樹立服務于學生的觀念，教育的對象是獨立的個體，教育的目的是人的成長和發展。在課堂上，老師不再高高在上，學生享有與老師平等的地位，師生是學習過程的合作者。只有端正了這種思想認識，教師才能去傾聽學生的意愿，去關注每一個學生，關心每一個獨立的學生的成長和心理，尊重學生的人格，構建和諧友好的課堂氣氛，為學生創造輕松、愉快的學習環境，師生在這種環境中共同進步，教學相長。

其次應該轉變的是教師的角色。傳統的課堂上，教師是主角，獨自表演，學生倒成了觀眾，成了旁觀者。新課標明確提出學生自主學習的要求，因此，轉變角色應是每個教師的首要任務，教師立重新給自己定位。①教師是學生學習的促進者。課堂上教師只是導演，學生才是課堂的主角、把學習的陣地交還給學生，讓學生有更廣闊的發展空間，有更多發展的機會，這符合新課程教學的任務——使學生掌握基本的方法，養成自學的習慣，培養學生終身學習的能力。教師要做學生學習的激發者、輔導員、促進者。②教師是學生思想的引路者。教師對學生的言傳身教，對學生身心的健康成長有很大的作用。而教師以淵博的知識、高尚的人格、得體的舉止去感染學生，引導學生，這種作用更優于語言的訓誨。因此，教師應注重自身素質的提高，要在知識上不斷豐富自己，在人格上不斷完善自己，在言行上不斷改進自已，做受學生尊重的合格教師。③做學者型的教師。“一本教參在手，不作其他追求”的教師現今已面臨危機。信息化的社會，教學理念日新月異，知識更新迅速，不能與時俱進，就將被淘汰，沒有理論研究的指導，課堂教學就不可能有創新，有進步。所以，教學之余，教師應多關注教育動態，研究科學的教學方法，運用新理念、新方法提高教學效率。

要改變的還有教學模式。傳統的教學模式是灌輸式的，“師者，所以傳道受業解惑”的觀念，根深蒂固。老師講，學生聽，是一種慣有的形式。在這樣的課堂上，學生被動地聽從老師的安排，機械的接收著老師塞給的知識，情緒低落，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。因此，教師要重視教學方式的轉變，變灌輸式教學為啟發式教學，變重結果的教學為重過程的教學，變單一的信息傳遞教學為綜合信息交流的教學，變單兵作戰的教學為與他人合作的教學，變模式化的教學為個性化發展的教學。新課標倡導自主學習，教學實踐證明，只有學生對學習形式產生濃厚趣時，其學習主動性才會增強，創造思維才會活躍。新穎、別致的教學模式，點燃了他們的激情，為學生充分展示自我提供了舞臺，喚醒了學生合作的團隊意識，讓學生在愉快的課堂中成長。

改變傳統的評價模式也是必要的。傳統評價標準是結果評價，成績決定一切，學生考試成績好，就認定這位學生是優秀的;評價老師的教學成績也僅以學生考試分數來判定。這種評價體系導致的是老師拼命塞，學生費力地咽，課外時間，學生也爭分奪秒地趕作業，在“標準”答案下訓練出的是一個模式的學生，學生的個性沒有了，學生的思想也沒有了，他們成了應試的“機器”，原本充滿活力的年青人卻暮氣沉沉，原本活躍的思維變得麻木。是誰扼殺了他們的活力?是誰澆滅了他們的奇思妙想?在扼腕嘆息之時，我們不得不反思這種落后的評價體系了。要改變教學課堂沉悶板滯的氛圍，運用新課標評價體系勢在必行。注重過程，注重學生的自主探究，注重學生的個性發展，注重學生的能力培養，給課堂帶來了生機，一股清新的空氣吹進了封閉的課堂。我們有理由相信，在這樣的課堂上，年青一代將成長得更快、更健康。

總之，新課程標準的實施，給當前的課堂教學帶來了無限生機，“好風憑借力，送我上青云”，作為一名高中教師，唯有把握機遇，與時俱進，摒棄傳統落后的思想方法，不斷提高理論水平，豐富自己的知識，才能給學生一個全新的廣闊的成長空間，開創更加精彩的課堂。

★作者單位:湖北省當陽市河溶高中。