語文教學(xué)中的人格教育

【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)涵著極其豐富的人格教育資源，充分利用這些資源，可以對學(xué)生進(jìn)行健康人格的教育。本文闡述了語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，挖教材資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 教材資源 教學(xué)情景 健康人格

近些年來，無論大學(xué)生還是中小學(xué)生，或因?qū)W業(yè)不佳，或因考試不順，或因老師批評，或因同學(xué)糾紛，或因家長嘮叨，或因戀愛失敗，或因莫名的憂愁抑郁，悲觀厭世，離家出走，跳樓自殺，甚至走上犯罪道路，這樣的事件屢屢見諸媒體。槍殺自己恩師的留美博士，僅僅是因?yàn)閷?dǎo)師在向一家用人單位推薦人才時(shí)，推薦了學(xué)業(yè)不如他但卻更具合作能力的學(xué)友，于是起了報(bào)復(fù)殺人之意;毒殺親母的高二學(xué)生，“考上高中后，壓力就非常大，覺得學(xué)習(xí)就沒有什么快樂，沒有什么樂趣，覺得自己對未來充滿恐懼”，于是釀成了悲劇……基于以上的反思，我們又不得不進(jìn)一步思考一個(gè)問題，怎樣來培育和發(fā)展學(xué)生的健全人格?

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，不能脫離語文教學(xué)的實(shí)際，我們要充分利用語文教學(xué)的人文優(yōu)勢，在語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的培養(yǎng)中，把真善美的種子撒播在每一個(gè)學(xué)生的心中。從而最終起到潛移默化、熏陶感染的目的。

語文課堂不僅是學(xué)生獲得知識的殿堂，也是學(xué)生情感交流的載體，是實(shí)施人格教育的主要陣地。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，語文教師應(yīng)充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中形成積極的態(tài)度和健全的人格。

林覺民的《與妻書》將對妻子的愛和對祖國、對人民的愛完美地融合在一起，是愛的頌歌，更是一首正義之歌。“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也。”沒有對親人的愛，何來對祖國、對民族博大而深沉的愛呢?課堂上，我把這篇文章和當(dāng)今的社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，危機(jī)時(shí)刻，是為了個(gè)人利益，一己之愛，還是顧全整個(gè)國家的安危呢?通過比較，學(xué)生自然能理解革命者寬廣的胸襟，從而對他們產(chǎn)生深刻的影響。再如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》我不是讓學(xué)生只記住幾層意思、幾點(diǎn)結(jié)論，而是根據(jù)文章的情感、形象性特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界。結(jié)合作者的遭遇，設(shè)身處地地體會作者的感情。課堂上我讓同學(xué)們結(jié)合自己的思想、行動，和史鐵生一起感悟母愛，感悟人生。并且讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解，有的同學(xué)說:“讀罷此文，我想到了我的母親，我的母親也是這般偉大，為什么自己在平時(shí)就沒有注意到呢?母親對我們的疼愛，我們不曾讀懂，卻固執(zhí)地要走出母親的視線，我們曾狂妄地要離開母親……作品中的母親是一個(gè)沉默而不張揚(yáng)的母親，一個(gè)含悲而不外露的母親，一個(gè)堅(jiān)韌而偉大的母親，我們?yōu)樗钌畹馗袆又！庇械耐瑢W(xué)說:“史鐵生使我感受到了堅(jiān)強(qiáng)的力量。每個(gè)人在一生中都會遇到挫折，挫折對于堅(jiān)強(qiáng)者來說就像腳下的一粒砂子，對于怯懦者來說卻像是高不可攀的山峰，生命只有一次，我們要戰(zhàn)勝脆弱，經(jīng)得起挫折……”在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生動情朗讀，讀他在雙腿癱瘓后的暴怒無常，讀他在捶打雙腿時(shí)的哭喊，讀他母親每每默默退去的身影，悄悄進(jìn)來時(shí)哭紅的雙眼，還有那臨終前艱難的呼吸和未放下的對兒子的牽掛，讀史鐵生戰(zhàn)勝困難后的直面人生的勇氣……凝重悲壯的文字，讓學(xué)生深受感動，為生命中那不可測量的磨難，為母親的那一份堅(jiān)韌，也為作者面對人生困境的那一份智慧和勇氣。這樣學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，同悲共喜，形成了一種富有感染力的教學(xué)情境，產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生了不畏挫折、奮發(fā)向上等精神，形成了積極向上的健全人格。

課文內(nèi)容的豐富性，文章風(fēng)格的多樣性折射出了文章作者人格的斑斕豐富:有刻苦勤奮、百折不撓的司馬遷、曹雪芹;有熱愛科學(xué)、追求真理的祖沖之、哥白尼;有氣節(jié)偉大、情操高尚的范仲淹、文天祥;還有胸襟寬闊、理想遠(yuǎn)大的毛澤東、陳毅等等。我們在教學(xué)中要利用這些文章作者的人格力量，激勵(lì)受教育者，引導(dǎo)受教育者的人格方向。同時(shí)，課文中的名言、古訓(xùn)健全學(xué)生人格。現(xiàn)行中學(xué)語文教材中，引用了許多名言、古訓(xùn)及典故，其中許多都是千古流傳、雋永清新的民族美德。“已所不欲，勿施于人”，要求我們要以誠待人，從自己內(nèi)心出發(fā)，推及他人，去理解他人，對待他人。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”是教育我們不可輕視小事情，不要因?yàn)楹檬掠绊懶【筒蝗プ觯膊灰驗(yàn)閴氖掠绊懶【腿プ觯@樣的名言至今對我們修身養(yǎng)性具有指導(dǎo)意義。針對學(xué)校中某些學(xué)生身上存在的壞習(xí)氣如曠課、泡網(wǎng)吧、打架斗毆、敲詐勒索等，可教育他們不要認(rèn)為這是區(qū)區(qū)小事，如果置若罔聞，依然我行我素，就會逐漸惡化成違法行為，最終受到法律的制裁。同時(shí)，我們也不要因?yàn)樯菩《粸椋绻p視一滴水就不會有浩瀚的海洋。輕視一棵樹，就不會有茂密的森林。“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉，積善成德而神明自得，圣心備焉”……語文教學(xué)中，這樣的格言警句通過教師的詮釋剖析，定會影響到學(xué)生的思想深處，在生活中留意自己的行動，改變不好的習(xí)慣，改善自己的性格。

總之，教學(xué)中我們決不能無視這些教育因素，而把目光僅僅放在考試中的幾分填空和選擇題上。我們要通過對文章作者的介紹，通過他們身上所體現(xiàn)的人格力量，讓學(xué)生體味關(guān)于正直、忠誠、愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟學(xué)生的心靈世界，激蕩起學(xué)生品味人生、升華人格的內(nèi)心欲望。

★作者單位:江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)。