在英語教學中培養學生的興趣

摘要本文作者指出“興趣”在英語教學中起著重要的作用，啟發并培養學生對于學習英語的興趣是搞好英語教學的關鍵。興趣可分為直接興趣和間接興趣，教師應當在教學中以學生為中心，采用多樣化的教學方法，使學生發現學習英語的興趣并持久堅持下去。本文也指出了日常教學中，在培養學生學習興趣方面教師應該注意的幾個問題。

關鍵詞英語教學 學生 興趣

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

所謂興趣，就是指一個人力求認識和趨向某種客體的積極態度的個性傾向。在我們的周圍，我們常常會發現以下各種現象:有的人喜歡打籃球;有的人喜愛下圍棋;有的人迷戀于聽音樂;有的人沉浸于茫茫書海之中……結論很簡單:不同的人有不同的興趣。當一個人在做他自己感到有興趣的事情時，他往往會廢寢忘食，并且不知疲倦，甚至會大有收獲;反之，當一個人在做他毫無興趣的事情時，他往往會叫苦連天，怨天尤人，最終一無所獲。

興趣對于促進學習、促使學生早日成材是有一定作用的，而且也是完全可以培養和提高的。正因為如此，興趣問題很早以前就成為教育心理學家的一大研究課題。而作為一名大學英語教師，又該如何去看待興趣和大學英語教學的關系以及如何去激發學生學習英語的興趣呢?

若要激發學生學習英語的興趣，首先要弄清楚與興趣有關系的因素，因為這些因素在潛移默化的影響著學生對于英語學習的態度。教師要想在英語教學中做到有的放矢，必須在教學方法中采取相應的措施，“對癥下藥”地解決問題。

興趣可分為直接興趣(direct interest)和間接興趣(indirect interest)。直接興趣是由學習過程本身和知識內容的特點直接引起的;間接興趣則是由學習結果的有用性而產生的。影響學生學習英語的因素是多方面的，有的是學生主觀方面的，如學英語無用，不喜歡某個英語教師;有的則是客觀方面的，如沒有適當的甚至優越的英語學習環境，學生存有某種心理缺陷等。教師對于那些覺得學習英語無用的學生，首先應該明確告訴他們，隨著中國對內搞活經濟、對外改革開放的進一步深入發展，與外國在不同領域的頻繁接觸與交往，掌握一至兩門外語是每一個當代青年(尤其是受過高等教育的大學生)所必需的。

誠然，影響學生英語學習興趣的最重要的因素是教師的教學方法。教學方法必須既富于趣味性，又富有成效，否則，它就失去了意義。至于英語教學法，當今流行的就有許多種。各種方法的研究，目的只有一個:教師提高教學質量，學生提高學習效率。英語教師不應該僅僅拘泥于某一種方法，而應根據自己的教學經驗，取長補短，靈活多變，采取創造性的措施，激發學生的學習興趣。根據近幾年來國內外教學經驗介紹以及學生反饋回來的信息，筆者認為英語教師應當在以下幾個方面多下功夫。

(1)熱愛本職工作，甘為人梯，愿為教育事業奉獻畢生精力。對于一個大學英語教師來說，要想提高學生學習英語的興趣，首先他自己要對教學工作特別感興趣，“興趣乃成功之母”就是這個道理。因此，教師應當把教學工作為“太陽底下最崇高的職業”而欣然為之，矢之不渝。這一點是至關重要的。教師的政治素質，業務水平以及工作態度跟學生的學習興趣有著直接的密切聯系，記得在中學時，我的一位語文教師就對教師職業毫無興趣，她上課是拿著課本登講臺，照本宣科讀一遍，不管學生懂不懂，布置作業一邊站。其教學效果也就可想而知了。這樣長期下去，勢必會誤人子弟。因此，作為一名高等學府的英語教師，必須在熱愛自己的本職工作的前提下，通過堅持不懈的努力，不但做到學科知識比較淵博，還要系統學習并掌握有關心理學和教育學方面的知識。以學生為中心，采用多樣化的教學方式，創造輕松活躍的課堂氣氛。

(2)以學生為中心的教學是指教師對學生的言語起到組織、指導和監督的作用。有人把教師和學生的關系比作“導演”和“演員”的關系也不無道理。上課形式多樣化，讓學生常常保持一種新鮮感，激發學生的表達欲望，讓他們暢所欲言，讓他們用自己感興趣的方式投入到學習中去。比如在講解課文時，可以先作背景介紹，聽聽有關的歌曲和課文錄音等等。

(3)值得強調的一點是，在課堂上要多啟發、少灌輸。啟發性原則早在孔子的教學思想中就占有重要的地位。在世界上最早的我國的“大學教育”專論——《學說》中，啟發性原則也是所論諸教學原則中最重要的一個。對于教師來說，采用灌注式教學法并不難，而采用啟發式卻要下一番工夫。它要求教師精心設計整個教學過程，促使學生積極地思考，引發學生思想上的火花。在講解語言難點時，給學生的例句可以是英文的，也可以是中文的，但要求學生必須互譯，這就啟發了學生在學習運用某個詞或詞組、結構的同時，又進行了翻譯技巧的訓練。總之，在課堂教學中要促使學生積極地參與整個教學過程。

(4)多使用教具。教具是教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表以及電影、幻燈等的總稱。教具能夠十分貼切地解釋某些語言難點，從心理學角度講，通過直觀教具學到的東西往往記得最牢。比如在講解有關地名和位置的課文時，可以用英文世界地圖和地球儀給學生展示，以達到良好的教學效果。

(5)對待學生要一視同仁，多鼓勵啟發，少(下轉第10頁)(上接第6頁)批評貶低。心理學家曾明確指出:在人的各種各樣的需求中，“自尊需求”是較高級的需求。人的自尊一旦受到挫折，就會產生自卑、軟弱、和無能的感覺，從而使人喪失基本的自信。在以往的教學實踐中我們會發現，如果教師過于“偏愛”成績優秀的學生，其他學生的情緒必然受到影響。如果這種影響擴大化，使學生與教師產生了對立情緒，給教師的教學效果帶來的負面作用是毋庸質疑的。由此可見，教師應該在課堂上盡力做到:平等地對待每一個學生，而不能以出身、種族、相貌或學習好壞、性別等的不同而對他們抱有偏見。教師應該對基礎差或有某種生理缺陷的學生提一些較容易的問題，并及時地給予表揚和鼓勵，使他們增強自信心;而對成績好的學生則應該提一些稍難的問題，在表揚的同時指出不足，避免他們產生驕傲自滿的情緒。在糾正學生錯誤的時候，要做到態度和善，語言文雅，不要埋怨指責而使學生難堪。

(6)教師還應該多關心學生的業余生活，從而多角度地了解學生。只有充分了解學生的興趣愛好，才可能在教學中把握學生的“興奮點”，使學生的學習不因枯燥而停滯。學習英語是為了運用，必須為學生創造運用英語的機會，提高學生的學習興趣。比如英語角、英語競賽、英語短劇、英語晚會之類，這些活動都可以幫助學生鞏固、擴大、加深課堂上所學的知識，培養聽、說、讀、寫四項基本技能，從而使學生產生更高的學習英語的興趣。

參考文獻

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