淺析大學英語教學中的信息輸入與輸出

摘要目前大學英語教學中存在的突出問題就是“高分低能”，“啞巴英語”，“學用脫節”的現象。本文根據語言輸入與輸出理論，探析了大學英語教學中存在的問題，以及對大學英語教學的啟示。必須以輸入為本，把輸入和輸出有機結合起來，才能保證輸出質量，提高大學英語教學的效果。

關鍵詞語言輸入 輸出 英語教學

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

隨著全球一體化的發展，英語的作用日益突出，大學英語教學也越來越受到了高度重視。但是，我國大學英語教學中存在著一個突出問題，長期以來，都是以教師的“教”為中心，學生則是被動的學。本文主要討論如何運用輸入與輸出理論來指導課堂教學，培養學生自主學習的能力，提高教學效果。

1 “輸入—輸出”大學英語教學模式的理論基礎

第二語言習得研究的關鍵領域就是語言的輸入和輸出。而其中最有影響的是美國語言學家可拉申(S.D.Krashen)提出的“輸入假說”和斯萬(Swain)提出的“輸出假說”。

克拉申認為，“可理解輸入”是第二語言習得的唯一途徑，提供充足的可理解輸入是教學的主要任務，其不僅包括學生已經掌握的語言知識，而且也包括新的語言知識語言。必須在學習者現有的水平基礎之上輸入材料。為了明白新輸入的語言材料，學習者會借助以前的知識經驗或利用語境、上下文等進行判斷。經過努力，學習者明白了語言輸入中“原來不理解的成分”，從而在語言的學習上取得了很大的進步。

斯萬(Swain)提出了自己的理論，也就是“輸出假說”的理論。……