多媒體語言實(shí)驗(yàn)室對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的局限性討論

摘要近年來，許多高等院校都安裝了多媒體語音系統(tǒng)，進(jìn)一步提高了外語教學(xué)條件。現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，尤其是多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的引入，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，但效果卻并不令人滿意。筆者經(jīng)過課堂觀察之后，分析了多媒體語言實(shí)驗(yàn)室里，教學(xué)環(huán)境、學(xué)生、教師及多媒體設(shè)備等四個方面存在著一定的局限性。

關(guān)鍵詞多媒體語言實(shí)驗(yàn)室 聽說能力 課堂觀察

中圖分類號:H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

素質(zhì)教育的提出，學(xué)生不再為了提高考試成績而僅僅注重語法知識的掌握并進(jìn)行大量的練習(xí)，而把重點(diǎn)放在了聽、說、讀、寫的掌握上，目的在于更好的掌握這門語言。而多媒體技術(shù)的投入，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠接觸到全面的知識，有效地促進(jìn)了學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)和提高。

1 多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用

現(xiàn)在，人們對多媒體的研究已經(jīng)從常規(guī)的教學(xué)媒體(通常指幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)和投影儀)到現(xiàn)代化的教學(xué)媒體(指計(jì)算機(jī))。多媒體語言實(shí)驗(yàn)室中多媒體具有多樣性、交互性和集成性等特點(diǎn)(何高大，2001)，它與外語教學(xué)結(jié)合，是外語發(fā)展的必然局勢。

多媒體教學(xué)課件經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，信息量大，媒體集成度高，各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)，具有傳統(tǒng)語言系統(tǒng)無可比擬的效率優(yōu)勢。我國古代偉大教育學(xué)家孔子很著名的“樂學(xué)”主張，闡明了“知之者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者”—— 使學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)才是教學(xué)宗旨。而多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢就在于此，它為學(xué)生提供了個性化的優(yōu)越環(huán)境，從詞匯、語言點(diǎn)、文化背景、篇章結(jié)構(gòu)等方面提供豐富的材料資源和獲取資源的工具，學(xué)生能以較為靈活獨(dú)立的方式獲取信息，從而形成自己的學(xué)習(xí)策略。它還能鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的自我管理意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心和主動性，有助于教學(xué)上實(shí)行因材施教，克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊病。

2 多媒體語言實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體語言實(shí)驗(yàn)室有無與倫比的優(yōu)勢。周渡生(2002)認(rèn)為用多媒體形式、方法和內(nèi)容等，多功能地刺激學(xué)生的感官和大腦，拓寬和大量增加有關(guān)信息(必須自主處理的信息)，使學(xué)生置身于一種綜合的語言環(huán)境中。這種既能使學(xué)生獲得豐富的語言文化信息又可以訓(xùn)練表達(dá)技巧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自由表達(dá)，促使信息的雙向交流，最終達(dá)到有效地解決學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題 —— 聽說能力的培養(yǎng)和提高。

我們知道聽說能力的培養(yǎng)和提高在于語言的三要素，即音、形、義的立體輸入，而最佳效果又往往取決于學(xué)習(xí)者的五官是夠能主動地參與進(jìn)去。Jack Lonorgon在其所著《video in Language Teaching》一書中指出“錄像最顯著的功能是將聲音和圖像有機(jī)的結(jié)合并將完整的交際情景，包括講話者的年齡、性別、社會地位既相互關(guān)系，講話場合的正式與非正式，講話時的表情、手勢等以及所有這些造成的語言使用上的特點(diǎn)和差異等動態(tài)地、直接地表現(xiàn)給學(xué)生。”將活生生的生活經(jīng)過加工或完全搬到課堂上，讓學(xué)生能夠?qū)浑H情境中的諸多社會文化因素和語言的使用一目了然，促進(jìn)學(xué)生對語言全面的理解和把握，從而提高了學(xué)生的英語語言的聽說能力。

3 多媒體語言實(shí)驗(yàn)室里存在的局限性的討論

多媒體語言實(shí)驗(yàn)室在各大高校中普及使用有了很長的時間，然而學(xué)生的聽說能力卻并沒有非常明顯進(jìn)步。在經(jīng)過課堂觀察后，筆者發(fā)現(xiàn)，在多媒體語言教學(xué)環(huán)境中存在教學(xué)環(huán)境、多媒體設(shè)備、學(xué)生及教師及四個方面的問題，從而直接影響了教學(xué)效果。下面我們就來分別討論這四方面的問題:

第一，語言環(huán)境的局限性。從小學(xué)開始，中國學(xué)生就一直在傳統(tǒng)的教室里接受教育，他們已經(jīng)習(xí)慣于教師與學(xué)生的雙向交流模式。而從某種程度上來講，多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)挑戰(zhàn)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先多媒體語言實(shí)驗(yàn)室有其自身的缺點(diǎn)，因?yàn)楸葌鹘y(tǒng)的教室大，“實(shí)際的距離增加了心理的距離，減少了學(xué)生與教師之間的交流”。通常教師都坐在電腦前講課，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生雙向式的教學(xué)方法變成了教師對學(xué)生單向式的教學(xué)方法。

不僅如此，固定的環(huán)境更限制了學(xué)生們的交流。多媒體教室的座位是固定的，學(xué)生被一塊塊玻璃隔離開，使學(xué)生相互間的交流變得更加困難。

第二，多媒體設(shè)備的局限性。在多媒體語言實(shí)驗(yàn)室里，雖然計(jì)算機(jī)里儲存了大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，而且這些知識比教師自身所具有的知識豐富得多，但多媒體并不能取代教師。正如Hoffman(1995)所言，計(jì)算機(jī)不能與學(xué)生進(jìn)行自由的對話。對于學(xué)生的表現(xiàn)，計(jì)算機(jī)無法做出一個人性化的反映，比如點(diǎn)頭示意或者一個微笑，而這些卻能給與學(xué)生極大的鼓勵。此外，計(jì)算機(jī)無法處理一個語言交流過程中所遇到的一些問題，比如，它無法填補(bǔ)信息溝，無法預(yù)知學(xué)生的反映等。

多媒體語言實(shí)驗(yàn)室比傳統(tǒng)的教室大，教師需要通過教學(xué)語音系統(tǒng)與學(xué)生們進(jìn)行交流。作為一門語言，英語的發(fā)音至關(guān)重要，學(xué)生們能夠聽清楚教師的發(fā)音是很有必要的，然后，如果語音系統(tǒng)傳播出來的音質(zhì)不是非常清晰，會影響到學(xué)生的聽力和發(fā)音。另外，與閱讀印刷的材料相比，閱讀屏幕上的內(nèi)容更容易使學(xué)生疲倦，變得心不在焉，而一些學(xué)生則會把精力轉(zhuǎn)移到撥弄設(shè)備上，學(xué)習(xí)反而處在了次要的位置上。最后，計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器。在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)故障，這樣就會影響到教師的教學(xué)計(jì)劃。

第三，學(xué)生本身的局限性。有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，希望教師能夠一步一步循序漸進(jìn)的給他們傳授知識，而在多媒體教室上課，他們會產(chǎn)生消極甚至抵觸的情緒。另外，因?yàn)槎嗝襟w語言實(shí)驗(yàn)室在空間上比較大，相互間隔著玻璃，所以教師不能同時觀察到所有學(xué)生的反映，這樣，一些約束力差的學(xué)生就會做與教學(xué)無關(guān)的事情，從而把訓(xùn)練自己的聽說能力這一目的放在了次要位置上。

第四，教師的局限性。從教師的角度上來看，雖然多媒體語言實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)樗麄兲峁└鞣N各樣的教學(xué)材料，方便了課堂教學(xué)，但還是會有一些不可避免的問題。首先，一些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師，不善于使用新技術(shù)，將設(shè)備閑置在一邊，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法。其次，課堂上計(jì)算機(jī)頻繁地出故障使教師的教學(xué)無法正常進(jìn)行，教師倍感無奈與尷尬。此外，如果教師自己準(zhǔn)備教學(xué)資料和教案的話，在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作方面會花費(fèi)大量的時間。

綜上所述，從硬件環(huán)境對教師和學(xué)生的影響上來看，在多媒體語言實(shí)驗(yàn)室里，兩者都處于一個被動的位置上。而且，學(xué)生的聽說能力也無法取得滿意的成績。

4 結(jié)語

多媒體語言實(shí)驗(yàn)室因?yàn)槠浔旧淼南冗M(jìn)性，對學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，但也有其自身的缺點(diǎn)，所以在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更好地利用教學(xué)設(shè)備，讓其充分的發(fā)揮作用，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

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