把握學(xué)科特點,融入課堂教學(xué)藝術(shù)

摘要函電課程作為當(dāng)今經(jīng)貿(mào)專業(yè)普遍開設(shè)的一門主干課程，在學(xué)生的求學(xué)階段和以后的工作應(yīng)用中都占據(jù)著重要的地位。但是，由于其本身學(xué)術(shù)性和理論性強的學(xué)科特點，函電課對于學(xué)生和老師來說，都是一門吃力不討好的課程。如何在學(xué)科特點之中融入課堂藝術(shù)?如何使函電課更加高效和輕松?這正是我們本篇論文要討論的問題。

關(guān)鍵詞學(xué)科特點 課堂藝術(shù) 函電

中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A

外貿(mào)函電是一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是眾多中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)或者經(jīng)貿(mào)專業(yè)的主干課程。該課程涉及大量的有關(guān)國際貿(mào)易的專業(yè)詞匯、術(shù)語以及慣用表達方式等等，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容很多。而對于中職學(xué)校來說，專業(yè)實踐教學(xué)不足的問題日益突出。我們面臨的一個主要問題就是缺乏實踐教學(xué)場所和有效的教學(xué)方式。商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)和其他理工類的專業(yè)一樣，也需要一個操作性比較強的實訓(xùn)場所。但是，如果硬件條件不允許我們經(jīng)常在類似于模擬公司這樣的實訓(xùn)場所里上課的話，我們應(yīng)該如何提高函電寫作課這一類學(xué)生比較容易覺得枯燥的課程的上課效率呢?本篇論文要討論的課題就是如何把握學(xué)科規(guī)律，在課堂上融入教學(xué)藝術(shù)，提高函電課程的授課有效性。

1 商務(wù)英語函電的學(xué)科特點

商務(wù)函電不同于普通交流性手段，特點鮮明，按照傳統(tǒng)的說法遵循七條原則(分別是體貼、完整、準(zhǔn)確、具體、簡潔、清楚、禮貌)，其目的是維持良好的業(yè)務(wù)關(guān)系、進行有效的交流和進行正常的商務(wù)往來。其核心為效率，經(jīng)濟性與簡潔性為效率的具體表現(xiàn)。二者的根本在于高效經(jīng)濟和達意清晰，效率是目的，內(nèi)容是載體，二者相輔相成，缺一不可。

1.1 用詞精簡，句式嚴(yán)謹(jǐn)

用詞精簡，句式嚴(yán)謹(jǐn)是對外貿(mào)函電的基本要求和基本特點。在電子郵件和電話尚不普及甚至沒有的年代，大量的外貿(mào)函電是通過電報、電傳來傳達的，這就使得言簡意賅、簡潔的風(fēng)格延續(xù)了下來。雖然現(xiàn)在的通訊發(fā)達了，但是從多年的國際貿(mào)易領(lǐng)域遺留下來的一系列的詞匯仍然使用在如今的進出口貿(mào)易中，我們在平時的訓(xùn)練中要注重訓(xùn)練學(xué)生用詞的精確和簡練，避免給生意造成不必要的誤會甚至是損失。要充分把握詞匯的多種詞義。

1.2 文體高度專業(yè)化，格式化

由于商務(wù)函電涉及面涵蓋了貿(mào)易、金融、外匯、海關(guān)、商檢等諸多領(lǐng)域，顯示出多種行業(yè)特色，因此，語言的選擇性很強;商務(wù)人員的思維模式具體、審慎，講究語言表達的分寸。具體體現(xiàn)在表達直截了當(dāng)、簡潔明快、淡于修飾。用詞規(guī)范、語法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、句子排列一般固定有序。語篇連貫、邏輯性強。

1.3 文體特點

奈達的動態(tài)等值理論強調(diào):在信息重組整合的過程中應(yīng)考慮話語的結(jié)構(gòu)，尤其是文體。他將文體分為5類，既專業(yè)文體、正式文體、非正式文體、隨意文體、親密文體。按照他的分類，商務(wù)函電由于涉及進出口業(yè)務(wù)，且同銀行、海關(guān)、運輸、法律等專業(yè)知識有著密不可分的聯(lián)系，可以基本歸于專業(yè)文體或者正式文體。

1.4 翻譯特點

商務(wù)函電翻譯比較偏重于“實用效果”，其主要功能是準(zhǔn)確傳遞經(jīng)濟信息，根據(jù)不同的目的，采用不同的手段處理不同的內(nèi)容;比較程式化，內(nèi)容不允許出錯。因而，譯者一方面需要懂得、熟悉專業(yè)的行話、術(shù)語，翻譯時意義忠實且術(shù)語精確;另一方面要盡可能地用對等的語言，將相關(guān)的信息更為精練準(zhǔn)確地表達出來。由于商務(wù)函電涉及英、漢語言的翻譯與運用，且函電又有其語言、語法、句子結(jié)構(gòu)等方面的特殊性，加上中西方文化差異等原因，這就決定了在商務(wù)函電翻譯中不可能是絕對的對等，而是相對和動態(tài)對等。因此，動態(tài)等值理論在商務(wù)函電翻譯中起著重要的作用。

2 把握函電學(xué)科特點，融入課堂藝術(shù)

2.1 藝術(shù)化的課堂導(dǎo)入

(1)情境導(dǎo)入。學(xué)生的日常生活和課本往往有脫節(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)高度專業(yè)化的國際貿(mào)易相關(guān)的課程時，學(xué)生更是感覺如此。如何使學(xué)生更快進入角色?這就要求我們在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)出一個與課文內(nèi)容相符合的情境。例如，我們在講解Business Report即商業(yè)報告這一章節(jié)時，我們可以假定這樣的情境:PG這樣一家位列世界500強的跨國公司，在中國有很多分區(qū)，那么每個分區(qū)的區(qū)域經(jīng)理怎么才能知道下屬每個部門的表現(xiàn)呢?中國區(qū)的總經(jīng)理又怎么知道下屬每個區(qū)域的表現(xiàn)呢?除了直觀的銷售數(shù)據(jù)，我們還有另外一種形式，那就是Business Report。這樣的導(dǎo)入，基本上就可以讓學(xué)生明了商業(yè)報告的基本功用。

(2)故事導(dǎo)入。教師們都有這樣的經(jīng)驗:對課本內(nèi)容照本宣科，學(xué)生們興致不高，但是如果穿插一些與課本有關(guān)的故事，學(xué)生們的眼神馬上就不一樣了。同樣，由于函電這門課本身的特點——高度的格式化和專業(yè)化，使得學(xué)生不太專注于教師一味的專業(yè)知識傳授。我們在導(dǎo)入新課的時候，不妨用故事來導(dǎo)入。例如，在講授對投訴信的回復(fù)的時候，我們可以講述如下這樣一個故事:有一家快遞公司的經(jīng)理收到了客戶的投訴稱多次無法及時收到包裹和郵件，要求賠償損失。經(jīng)理本來對屬下很生氣，但是經(jīng)過了解事情真相以后，卻寫信拒絕了客戶的要求。為什么呢?講完之后我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行短暫的思考:是否所有的索賠都是合理的?我們可以如何處理?然后在公布這個故事的謎底:原來客戶的公司經(jīng)常在上班時間大門緊鎖或者沒有在快遞員預(yù)約的時間內(nèi)接收郵件，反而導(dǎo)致快遞公司浪費資源。那么，這種情況下對不合理的索賠信應(yīng)該如何處理呢?是否要提出反索賠呢?語氣上應(yīng)該如何結(jié)合函電的特點呢?學(xué)生就會對此問題進行積極的思考和反應(yīng)。這種導(dǎo)入，對比死板的、照本宣科的導(dǎo)入孰優(yōu)孰劣，不言自明。

總之，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是師生間良好互動的開端，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的開頭。

2.2 藝術(shù)化的課堂評價

(1)延時評價。由于語言類科目和理工科科目不一樣，語言表達，只有孰優(yōu)孰劣的，沒有唯一答案。函電課程也是這樣。當(dāng)學(xué)生提供了他本身的答案之后，尤其是當(dāng)這個答案和教師心目中的答案相差太遠時，教師如果馬上一錘定音，往往會傷害學(xué)生的積極性，在以后的教學(xué)中也不愿意再主動回答問題。相反，如果老師循循善誘，逐步提示，鼓勵學(xué)生們共同參與討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，可以收到更好的教學(xué)效果。

(2)激勵評價。莎士比亞說:“激勵是灑在人心靈上的陽光。”教師，以其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)特性，在孩子們心目中是一個良好的形象，他們尤其希望得到教師的鼓勵和贊賞。在函電的教學(xué)中，由于中職的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，而且函電課程專業(yè)術(shù)語多、格式化強，和基礎(chǔ)英語課相比，更容易犯錯甚至讓學(xué)生經(jīng)常犯難。在這種情況下，教師要竭力尋找學(xué)生的每一個細小的閃光點，例如，可以贊賞他們的函電書寫，可以肯定他們積極參與的態(tài)度，可以表揚他們對樣文的某句翻譯準(zhǔn)確到位等等。讓學(xué)生意識到老師關(guān)注他們每一個細小的進步，并和他們一起分享這進步的快樂。

2.3 藝術(shù)化的課堂語言

(1)幽默、生動的課堂語言。函電教材，以其高度的專業(yè)性和格式化，加以夾雜著大量的術(shù)語和縮略語，給學(xué)生一種冷冰冰的感覺。比起其他教材，函電教材的吸引力遜色不少。那么，在這種情況下，教師語言的趣味性可以使之增色不少。幽默生動是語言產(chǎn)生魅力的重要元素之一。幽默風(fēng)趣的語言能夠創(chuàng)造一種輕松的教學(xué)氛圍。例如，學(xué)生們都知道“Mr. Right”是“意中人”的意思，因此我在講解“Job Application Letter”即求職信這一章節(jié)時，我就幽了一默，說:在寫求職信的時候，要秀一秀自己經(jīng)驗和長處，讓對方知道你就是他們要找的Mr. Right。學(xué)生聽到此處，無不會心一笑。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中注意積累，才可以在上課的時候信手拈來，恰如其分。

(2)抑揚頓挫、有節(jié)奏的課堂語言。抑揚頓挫，是指教師上課的語調(diào)處理的高低起伏的統(tǒng)一;節(jié)奏是指在教學(xué)課程中，根據(jù)學(xué)生對知識信息接受的情況來調(diào)節(jié)課堂語言，做到快慢相當(dāng)、高低適度。抑揚頓挫的課堂語言可以使原本枯燥的函電課程變得比較生動活潑，可以吸引學(xué)生的注意力;富有節(jié)奏的語言可以使講課清晰明快，又能在有限的時間里傳播盡量大的信息量。

第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”函電課的重要性和學(xué)科規(guī)律要求我們要不斷地探索并改進其教學(xué)方法。雖然函電課是一門枯燥的學(xué)科，但我相信，只要教師注意總結(jié)學(xué)科規(guī)律，并結(jié)合這種規(guī)律融入課堂藝術(shù)，這門課無論是對學(xué)生還是對老師都不是一個難題。

參考文獻

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