淺析大學(xué)英語口語教學(xué)中學(xué)生英文思維的培養(yǎng)

摘要隨著全球一體化趨勢日益明顯，畢業(yè)生是否能熟練運(yùn)用英語已成為用人單位決定是否將其錄用的重要評(píng)估依據(jù)之一，在校大學(xué)生也愈加重視自身英語實(shí)踐能力尤其是口頭表達(dá)能力的提高。但在英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英文思維能力，幫助學(xué)生熟悉英語的語言規(guī)律從而純熟掌握一門外語，這是所有外語教學(xué)工作者一直深思的問題。本文從中英思維模式差異出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞思維模式差異 英語思維培養(yǎng) 口語教學(xué)

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要通過課堂教學(xué)。要讓學(xué)生在一個(gè)中文語言環(huán)境下學(xué)會(huì)一門外語，在課堂語言教學(xué)中，教學(xué)者必須迫使學(xué)生用所學(xué)的語言進(jìn)行思維。由于文化差異，學(xué)生用英語思維的最大障礙是漢語的頻繁介入和干擾。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中用中國人的思維去遣詞造句，必然只能說出些讓老外摸不著頭腦，而只有中國人才能聽得懂的Chinglish。只有讓學(xué)生認(rèn)清中英思維模式差異，培養(yǎng)以Think-in-English(用英語思考)的思維方式思考，才能學(xué)好英語。

1 中英文思維模式差異

1.1 思維模式的定義

劉奎林在《思維科學(xué)導(dǎo)論》中闡釋說，思維是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的過程。人們?cè)谒季S時(shí)，之所以能反映事物本質(zhì)、解決問題，是由于思維能對(duì)大腦獲取的各種信息進(jìn)行整合并深入加工，并且由于個(gè)人經(jīng)常對(duì)儲(chǔ)存在長期記憶中的訊息重新組合加工，就形成了自己的方式或習(xí)慣，這種方式或習(xí)慣即被稱為思維模式。

1.2 中英思維模式的差異

(1)形和與意合的差異。漢文化強(qiáng)調(diào)整體綜合，認(rèn)識(shí)事物習(xí)慣于概括綜合和整體把握，不太強(qiáng)求形式分析和邏輯推理。英語文化則多細(xì)節(jié)分析，注重個(gè)體成分的獨(dú)立作用及相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)形式分析和規(guī)則的制約。在單句結(jié)構(gòu)或者句群結(jié)構(gòu)上，則體現(xiàn)為漢語句的意合(paratactic)與英語句的形合(hypotactic)。形合是指句子的各個(gè)組成部分是通過連接詞來連接的。意合關(guān)系指的是句子的各個(gè)組成部分是通過并列、標(biāo)點(diǎn)、語音、語調(diào)等手段連接起來的。美國翻譯理論家奈達(dá)也認(rèn)為“就漢語和英語而言，也許在語言學(xué)中最重要的一個(gè)區(qū)別就是形合與意合的對(duì)比。”

(2)直線型思維與螺旋形思維的差異。英語思維模式中占主導(dǎo)地位的是“一般特殊型”(The Generalization-Particular Pattern)，又稱直線型(The Linearity)。這種思維模的影響下的英語族作者慣用“主題句段落模式”。他們?cè)谘菡f時(shí)習(xí)慣開宗明義，第一句話往往概括主題思想，然后再引出具體事例或細(xì)節(jié)，發(fā)展思路。體現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)中則表現(xiàn)為中心語+無限擴(kuò)展的后置定語;與直線型的英語思維不同的是，漢語的思維模式屬螺旋型。這主要表現(xiàn)在漢語演說時(shí)的修辭模式往往不是從主題句入手，卻傾向于先圍繞著主題外圍闡述評(píng)論，然后再以反復(fù)而又發(fā)展的螺旋型形式對(duì)某一思想加以展開。所以在漢語思維模式下成長起來的中國學(xué)生們?cè)谑褂糜⒄Z時(shí)，也常受其固有思維模式的影響，說出英美人認(rèn)為轉(zhuǎn)彎抹角、觀點(diǎn)不明確的段落或者修飾語位置不當(dāng)?shù)牟【洹?/p>

2 中文思維模式下常見英語語病

2.1 修飾語位置不當(dāng)

例句如:我很喜歡旅游。中國思維慣于把修飾語置于中心語之前，許多學(xué)生逐字翻譯，說出這樣的句子:I very much like traveling.而英文句式中更習(xí)慣將修飾性詞語置于所修飾中心語之后，中心語+描述性詞匯。因此，這句話應(yīng)該講作:I like traveling very much.

體現(xiàn)中英表達(dá)差異的另一個(gè)典型句子為:站在樹下那位女孩是我的姐姐。此句中橫線部分的中心語為“姐姐”，英文則應(yīng)為:That girl who is standing under the tree， 開宗明義直接點(diǎn)名中心語，其次再用修飾語。

2.2 連接詞的使用

中文不講究形合，只要能表述清楚意思，通過并列、標(biāo)點(diǎn)、語音、語調(diào)等手段連接起來即可，并不一定使用連接詞。英文則不同，句子的各個(gè)組成部分必須通過連接詞來連接。忽略這個(gè)規(guī)則，學(xué)生在表達(dá)中常常說出這樣的錯(cuò)句，如:There are many ways we get to know the outside world. 這個(gè)句子包含了兩個(gè)完整的句子:There are many ways. 和 We get to know the outside world. 簡單羅列在一起就不是一個(gè)規(guī)范的句子了，必須使用關(guān)系詞連接。正確表達(dá)為:There are many ways through which we get to know the outside world. 再如: There are many people like to go to movies. (正:There are many people who like to go to movies.)

2.3 句與句的連接

比如學(xué)生談?wù)撚⒄Z的重要性，他們多會(huì)說出如下句子:English is very important. It will help me get a good job. 而英語語言國家的人卻更傾向于用連詞連接兩個(gè)句子:English is very important because it will help me get a good job.

3 培養(yǎng)大學(xué)生英文思維能力

現(xiàn)階段大部分的英語教學(xué)都只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生英文思維的培養(yǎng)。要提高學(xué)生用英文思維的意識(shí)，在英語教學(xué)中，英語教學(xué)者可盡量做到如下幾點(diǎn):

(1)使用全英文授課，為英文思維的養(yǎng)成創(chuàng)造環(huán)境。要迫使學(xué)生用英文進(jìn)行思維，在課堂上，就必須讓學(xué)(下轉(zhuǎn)第168頁)(上接第27頁)生眼睛看到的是英語，耳朵聽到的是英語，口中說的是英語，讓課堂變成一個(gè)英語的世界，提高學(xué)生用英語思維的意識(shí)性，對(duì)英語指令直接作出反映，逼迫學(xué)生放棄使用母語“心譯”。而教學(xué)者也應(yīng)用最簡單的、能為學(xué)生理解接受的英語組織教學(xué)，督促學(xué)生用英語思維。

(2)采用視聽手段，為英文思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。外語思維既然是一種把外語概念和客觀事物直接聯(lián)系起來的一種反射活動(dòng)，在教學(xué)中就要努力為它的形成創(chuàng)造條件. 這個(gè)條件就是在聽說訓(xùn)練和口語教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，利用視聽手段真實(shí)再現(xiàn)英語本土人的語言場景，尤其一些與生活密切相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生能形象直觀地觀察說話者的表情、手勢、語音語調(diào)，并要求學(xué)生事后加以模仿、反復(fù)操練，最終能夠“觸景生言”，再次遇到類似場景時(shí)能跳過中文思維，條件反射般脫口而出。

(3)開展英語相關(guān)課外活動(dòng)，營造英語語言環(huán)境。英文思維的形成是長期語言積累與訓(xùn)練的結(jié)果。除了課堂進(jìn)行全英文授課外，課外活動(dòng)的開展也必不可少，如英文原聲電影賞析，英語演講比賽，英語歌唱比賽，英文辯論賽等等。并要求學(xué)生平時(shí)閱讀文字資料時(shí)，看全英文的資料，不看中英互譯的資料; 聽音頻資料時(shí)，聽全英語的音頻資料，不聽摻雜有漢語的音頻資料;看電影時(shí)，看英文字幕或不看字幕，不看中文字幕; 查生詞時(shí)，查英英字典，不查英漢字典;面對(duì)英文時(shí)，不要翻譯成中文;面對(duì)中文時(shí)，也不要翻譯成英文。長期堅(jiān)持之下，學(xué)生必會(huì)形成一種英語語感，從而對(duì)語言的語音、語義、語法、語氣等綜合運(yùn)用產(chǎn)生不假思考的語言敏悟性。語感的產(chǎn)生即是英語思維方式的開始。因此，只要在課堂內(nèi)外都督促學(xué)生多聽、多看、多背誦，學(xué)生即便在一個(gè)中文環(huán)境下也必能熟練掌握一門外語。

參考文獻(xiàn)

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