高校教師培訓工作中存在問題及對策

摘要:高校教師培訓是師資隊伍建設的一項重要任務，隨著高等教育事業的快速發展，高校教師培訓需求迅速擴大.培訓既是滿足教師個體自我實現需要的內在動力，又是提高教師整體素質的有效途徑.教師培訓對推動學校全面、協調、可持續發展具有重要而深遠的意義。文章就高校教師培訓中存在的一些問題以及如何做好教師培訓工作進行了探討。

關鍵詞:教師培訓;問題;對策

中圖分類號:C40文獻標識碼:A文章編號:1672-8122(2010)09-0181-02

一、引 言

培訓是實現高校人力資源開發的有效途徑。人是生產力諸要素中最重要、最活躍的因素，一個國家、地區或單位的命運，歸根結底取決于其工作人員素質的高低.人的素質的提高，需要個人在工作中的鉆研和探索，但更需要有計劃、有組織的培訓。教師是教育事業的第一資源，在一定意義上說，教師的質量就是教育的質量，教育的差距歸根結底是教師的差距.通過有效的培訓，可實現高校人力資源開發和利用的最大化，形成“人盡其才、人盡其用、快出人才、多出人才、出好人才”的良好文化氛圍，增強高校的綜合實力和競爭力，所以高校教師培訓工作對于學校的發展具有重要的意義。但是在看到其重要意義的同時，我們認真審視目前的培訓工作，也發現高校教師培訓工作有很多問題，有許多需要改進的地方。

二、高校教師培訓工作中存在的問題

(一)培訓工作機制體系不完善

1.培訓缺乏統一的研究指導部門，工作缺乏理論指導

高校中教師的培訓工作一般是由人事部門或者教務部門來進行統一的管理，而這些部門日常事務繁雜，在教師培訓的研究和指導方面時間投入有限，那么對于教師的培訓研究和指導工作就顯得捉襟見肘。而各二級單位的培訓工作一般是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，采取的是“缺啥補啥”的方式，高校缺乏一個部門來研究和指導教師培訓工作。這使得高校培訓管理缺乏理論指導，高校師資培訓理論發展緩慢。目前高校教師培訓主要依靠經驗積累，在培訓目標的確立、培訓計劃的制定、培訓方案的實施、培訓結果的評估及培訓的再發展等方面，都缺乏系統的理論研究。

2.培訓工作缺乏規范的指導體系

在實際工作中，教師培訓工作千頭萬緒，沒有一個統一的指導體系，工作中存在一定的盲目性，缺乏科學性。一些培訓計劃和制度安排雖然使培訓工作有序化，規范化，但不

能從整體上指導培訓工作，距離教育培訓體系的要求還有一定的差距。由于培訓指導體系的不健全和不完善，缺少一個針對不同的培訓群體，實施不同培訓內容，培訓計劃的培訓模式。導致缺乏有效的培訓制度體系。現有的制度體系，只是針對現有的培訓內容，依據一定的文件規定，形成一些相應的規范，沒有形成一個統一有效的規范體系，沒有形成一個針對不同培訓內容、層次和群體實施區別對待的制度體系。

3.培訓工作缺乏相關機制的建立與健全

從教師培訓的宏觀層次看，建立教師培訓制度體系，除完善相關培訓體系的規范外，還缺乏相關機制的建立與健全，如教師培訓的激勵機制不健全，就影響到教師參加培訓的積極性;師資建設的競爭機制不健全，就不會選拔出合格的教師參加培訓，影響培訓的效果;評估考核機制不健全，培訓質量就得不到保障;培訓約束機制不完善，培訓目標和培訓計劃就得不到實現[1]。

(二)培訓模式和內容不能適應教師的需求

1.目前高校培訓模式不能適應教師培訓需求多樣化、個性化的要求

長期以來，我國教師培訓形式以滿足多數人統一培訓要求而設計，講究培訓規模和效益，其供給框架基于一個假設，即大工業的標準化社會賦予了人們共同的發展要求。它壓抑著教師的多樣化、個性化需求，也束縛了培訓模式多樣化的發展。

2.培訓內容陳舊落后，培訓效率不高

一直以來，我國的高校教師培訓是以學歷補償為主，過于重視對專業知識的培訓，忽視了對教師進行教育理念和職業道德的培養;過于強調知識的系統性，忽視了對教師進行教育教學能力的培養;過于注重對教師的理論培訓，忽視了對教師實踐能力的培養。隨著教師學歷層次的不斷提高，許多教師反映高校教師的培訓距離與教師的實際需要還有較大的差距，效率不高。這極大地影響了教師教學能力的提升，進而影響了高校人才培養的質量。

3.教師培訓形式發展不平衡。由于教師培訓與考核和職

務晉升沒有直接掛鉤，教師平時教學科研任務又繁重，加之培訓對待遇的影響，所以廣大教師對教師培訓普遍存在經濟性、功利性思想，表現為重業務培訓輕思想政治素質培訓，重理論培訓輕實踐技能培訓，重出國培訓輕國內培訓，使得各種培訓形式發展不平衡。

(三)培訓經費投入不足

隨著改革的進一步深入，高校面臨著自主辦學提高辦學效益的問題。一些高校因為經費有限，需要用錢的地方又太多，因此對師資培訓投入不夠。學校在師資培訓方面的投入非常有限，學校也很少創造、提供機會讓教師參加培訓[2]。

三、高校培訓工作存在問題的對策

(一)建立培訓工作的研究指導部門

高校應成立專門的教師培訓研究指導部門，負責研究指導教師培訓工作，規范培訓管理，完善培訓體系，積極探索師資培訓的新方法和新途徑，為師資培訓工作提供有力的組織保障。

(二)堅持以點帶面，實現分層推進

高校要爭取通過對每位教師個體的培訓、培養，實現教師隊伍整體素質的全面提高;要堅持重點培養、普遍提高;要根據各學科的特點和情況，加大對學術梯隊的建設和培養，建立以學科學術帶頭人為核心的學術梯隊，注重學術帶頭人的培養，注重培養新一代學術骨干力量，重點扶持中青年教師的進修學習，形成“傳幫帶”的良好局面。

(三)豐富培訓內容和形式

注重能力培養。高校要把以理論知識為主的培訓變為思想、政治和業務的全面培訓。要針對不同的教師群體和個體的薄弱環節，開展針對性的培訓工作。在關注重點上要著重實現由關注學位培養、學術水平提高向職業技能和創新能力提高轉變，重在提升教師的創新能力。同時隨著網絡技術的快速發展，遠程教育也是一種新的培訓形式可以大力發展，這樣教師可以足不出戶，利于空余時間進行學習，從而達到培訓的目的。

(四)堅持教師培訓的多元化，努力搭建培訓平臺

注重培訓實效。高校要堅持多策并舉，采取各種靈活方式對教師進行培訓和培養提高。要采取定期與不定期、短期培訓與長期進修、校內與校外、國內與國外培養相結合的多種培訓模式，加強實踐，注重能力培養。通過交流與合作，努力搭建培訓平臺。把最新的科研動態和教師的實際教學工作結合起來，同時要重視和加強對教師培訓的過程控制和質量控制。

(五)高校要制定相關激勵政策

例如:承擔培訓大部分費用、待遇不受影響、在考核和職稱評審方面予以優先考慮等。同時提高教師對培訓工作的認識，提升教師接受培訓的自覺性和主動性，逐步實現“要我培訓”向“我要培訓”的轉變。

(六)要建立培訓競爭、評估考核和培訓約束機制

例如:對于各類培訓人選要同通過擇優選拔的方式產生、培訓結束后學校對受培訓人要進行考核，培訓研究指導部門要對其效果進行評估;對于培訓達不到要求的個人和單位要有懲罰。如:退回學校支付的培訓費用，減少該單位的培訓名額等。

(七)完善經費保障

在經費投入上，要多渠道籌措經費，確保培訓經費的落實，為教師的培訓、培養提供必要的經費保障。同時擴大與所屬區域內企業的聯合及國際機構等的聯合，大力發展各種產業合作，以產業促培訓，走出一條自我發展的教師培訓新道路[3]。

四、結 語

總之，教師培訓是一項系統而且復雜的工作，但是做好該項工作對于高校具有非常重要的意義，高校應大力加強教師培訓工作，從完善培訓的機制體系、搭建培訓平臺、完善管理制度、豐富培訓的內容形式、保障經費等方面努力做到培訓有組織、有制度、有計劃、有監管、有落實、有考核、有獎懲，努力開創高校教師培訓的新局面。

參考文獻:

[1]時少華.淺議高校教師培訓體系的構建[J].世紀橋，2006(10).

[2]趙清艷.我國高校師資培訓問題的探討[J].北京理工大學學報，2002(4).

[3]徐金明，楊瑾，余艷.我國高校教師培訓改革發展的前瞻與對策[J].教師教育研究，2004(7).