初中語文教學方法探究

近年來，傳統的語文教學模式正在悄然發生改變，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正在興起，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。在語文教學中，如何激活語文課堂教學，提高語文學科的教學質量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個關鍵問題。語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措，而語文教學的改革則引起了我們對語文教法與學法的重新思考。下面我就針對初中語文的教法與學法談談自己的體會。

一、教師要選擇適合學生的教法

“教無定法”。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念;二要看是否有利于實現教學目標;三要看是否與教學內容的性質相符;四要看是否調動了學生學習的積極性;五要看教學技術手段的使用是否得當。所以，教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。

語文教師要應用科學的教法有兩個重要的基礎，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用于語文教學實踐中。要使自己的方法得當，教師還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學生的閱讀品位。

除了具備這幾種能力外，在課堂教學中，教師還要發揚民主精神，建立和諧融洽的師生關系，把情感交流當做課堂教學和諧統一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間進行積極的雙邊活動，構建和諧民主的教學氛圍。教師不僅要教給學生學會聯想、推理和發現，而且要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學生的愛，激發他們的熱情和求知的欲望，還要運用肯定語言，肯定學生的成績和所做的努力，引導學生積極向上。

隨著教學手段的現代化，在語文教學中，應盡量利用高科技成果為語文教學服務，全面啟動聲像設備，多渠道、多觸點、多媒體進行視、聽、說多功能訓練，把學生的視覺、聽覺和思維活動全都調動起來，這樣不但能激發學生的學習興趣，而且能增加課堂容量，加大課堂密度，從而提高課堂教學質量。

二、學生要有適合自己的學習方法

語文學科需要學生具備學習的自主性，實現自學。我們可以發現并總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是:重在學生自己對語言、對生活的感受。在語文學科的學習中，教師只能起點撥、啟發、梳理、指導的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。古人提倡吟詠、朗誦，目的是提高對語文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會較深刻。因此，學生要注重平時的有心積累，檢查復習時的總結提高。語文知識，字、詞、句，有以系統的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統、不完整、不統一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學生平時要有意識地積累。在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。培養循序漸進的學習方法。學習是要循序漸進的，不懂于前就不能曉于后，對于某一學科的學習，對于其基礎知識、基本理論、基本技能的學習，的確是要循序漸進的;不循序漸進，基礎打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起。做到新舊聯系，溫故知新。需要樹立新舊聯系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。如文言虛詞，讀到初三課文中的文言虛詞就要聯系初二、初一課文中出現的同類文言虛詞，加以比較，深化認識。要學會自主學習，使學生成為學習的主人，養成在學習中自覺遵循科學的規律，自定目標，自我管理，自我調節，自我約束，自我激勵，如自訂學習計劃，合理安排學習時間，合理選擇學習方法，等等。

三、教法和學法要有機統一

教師的教和學生的學必須采取相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，彼此具有相對獨立性，不可相互代替。

因為教學過程中的兩個主體——教師和學生所發揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式;而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須改革。

教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的，這一點是現代教學方法區別于傳統方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。近年來，在以教師為主導、學生為主體的教育思想的指引下，學法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實，教學方法理應包括教師教的方法和學生學的方法。因此，教法與學法必須密切配合，教法必須服務于學法，更充分體現教師為主導、學生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發展方向。

著名教育家陶行知先生曾說:“教的法子根據于學的法子。”實踐表明，在初中語文教學中體現了教法與學法的統一。要做到教法和學法的統一，首先必須教會學生科學地思維，這也是語文教學的主要目的，根據學生的反饋，有計劃、有目的地進行教學。這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質量，是符合新時期語文教學要求的。

總之，教師的“善教”和學生的“會學”是提高語文教學效果的關鍵，只有做到教法與學法的和諧統一，才會使語文教學充滿生機和活力。