如何提升小學數學課堂教學的趣味性

摘 要: 小學生活潑好動，對呆板的課堂教學模式有一定的反感和抵觸情緒，同時空間思維和數學建模能力尚不成熟，對于一些基本數學理論的接受顯得比較困難，這些都給教學帶來了困難。正是如此，如何提升小學數學課堂的趣味性逐漸引起了教育界的關注，本文就對此進行了分析。

關鍵詞: 小學數學課堂教學 趣味性 提升

小學數學教育是數學教育體系中十分重要的基礎性環節，對于小學生基本數學思維和數學理念的形成意義重大，因而受到教育界的廣泛關注。小學生活潑好動，對呆板的課堂教學模式有一定的反感和抵觸情緒，同時空間思維和數學建模能力又尚不成熟，對于一些基本數學理論的接受顯得比較困難，這些都給我們的教學帶來了困難。

興趣是最好的老師。結合小學生的認知特點，提升小學數學課堂的趣味性對于提升課堂教學效果，以及拉近學生與數學之間的距離有很大的好處。正是如此，關于如何提升小學數學課堂教學的趣味性逐漸引起了教育界的關注這個問題，我認為可以從以下幾方面入手。

1.通過生活化的素材開展教學

由于數學涉及到社會生活的各個方面，因此我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習。為了使這一過程生動化和形象化，我們更可以將其與CAI多媒體教學結合起來。例如，教師可以在課堂上提問:“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎?”這樣的問題開始會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望。此時教師可以引入相似三角形的概念。通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關教學內容產生極大的興趣，而教師便可以由此順利地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。教師還可以用多媒體教學設備給學生播放動畫片《藍貓淘氣三千問》中關于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道了解其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，教師便可利用課外活動時間帶領學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結果進行整理，挑選具有代表性的問題進行分析和講解。這樣的教學活動，不僅能提高學生的動手能力，而且能加深他們對相關知識的理解和記憶。

生活化的教學實踐活動，不僅可以為我們的教學提供大量的素材，而且可以培養學生主動用數學的思維觀察周圍事物并提出問題的能力。這對訓練學生數學實踐能力和數學建模的基礎而言，都大有裨益。同時生活化教學的素材都是學生日常所見所聞的東西，能大大提高學生的親切感，從而增強他們自主學習的動力。

2.注重教學的生動化與形象化

由于小學生理解和推導能力較弱，因此教師在第二課堂應該通過CAI系統大力提高教學案例的生動性，以便于學生理解。

例如，應用題是小學數學十分重要的一類題型，對于應用題中的場景，我們可以利用多媒體系統進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題都可以用動畫的方式進行展示，這樣既可以大大提高學生對問題的理解，又可以將整個數學過程進行分解，方便學生的掌握。

又如方程教學是小學數學教學中的一個難點。由于思維和想象力的限制，不少學生對方程思想的接受有一定的困難，“X”的含義他們往往不能理解。在這個方面，我們可以因地制宜地將“X”這個未知量形象化為“一個已知的元素，只是用X來表示罷了”，給學生灌輸“未知即已知”的觀點。具體來說，還可以從簡單的應用題入手。例如:“甲乙兩地距離120千米，一汽車以每小時80公里的速度從甲地開往乙地，需要多少時間?”題中的未知元素即我們要求的時間，可以設其為X。根據未知即已知的觀點，我們此時告訴學生完全可以將X作為一個已知項，和距離、時間等已知項沒有任何不同，而我們只需要根據所有的已知條件建立關系式即可。例如:80X=120，120/80=X，120/X=80，等等，所有的這些關系式我們可以完全拋開格式和可行性的限制，只要求學生列出關系式即可。經過一定的訓練之后，再加大難度，使條件復雜化，例如:“甲乙兩地相距120千米，A、B兩輛汽車分別以60千米/小時和70千米/小時的速度從甲乙兩地出發，問何時兩車相遇。”這時關系式變得復雜一些，可以列出60X+70X=120。通過未知即已知的訓練，學生可以快速地掌握到方程解題思維的入門，會快速地將未知(即要求解)元素設為未知數進而建立起關系式。

3.豐富課堂教學形式

豐富課堂教學形式要求教師采用多種方法來改變傳統的教學模式。例如，可以采用目前在西方國家廣泛推行的角色扮演法，利用兒童表現欲望強烈、活潑好動的特點，讓他們去扮演各種角色，加強自身的展示，以及和教師的溝通。在教學實踐中，教師還可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也會覺得十分有趣，從而十分投入。這樣的教學方式，能擴展學生的課外學習，加強他們自學的能力。教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續教學中有的放矢，提高教學效率。另外，教師還可以在課堂上以趣味數學知識小競賽的形式來豐富教學，也可以將“豬八戒買珍珠”等趣味數學故事改編為小游戲讓學生參加。這些形式都可以極大地調動學生的參與熱情。

小學數學教學是一個復雜的系統化工程。只要我們能緊緊把握小學生的特點，通過生活化的教學素材和豐富的課堂教學形式來提升課堂教學的趣味性，就能激發出學生對于學習和探索數學的興趣和動力，使我們的小學數學教育邁上更高的臺階。

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