產(chǎn)生英語(yǔ)課堂互動(dòng)的三種有效方法

摘 要: 本文分析了產(chǎn)生英語(yǔ)課堂互動(dòng)的三種方法，即首先建立良好的師生關(guān)系，其次有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)管理，最后采取正確的教學(xué)方法。三者相輔相成、互相促進(jìn)，是產(chǎn)生英語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效方法。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)課堂互動(dòng) 師生關(guān)系 課堂學(xué)習(xí)管理 教學(xué)方法

卡耐基說:“想釣到魚，魚餌必須適合魚的口味?！蔽覍⑦@句話應(yīng)用到教學(xué)中，即改成:“想讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，方法必須適合學(xué)生的口味?！狈椒êw的內(nèi)容包括良好的師生關(guān)系、教師所運(yùn)用的有效課堂學(xué)習(xí)管理及采用正確的教學(xué)方法。這些方法可以促進(jìn)課堂互動(dòng)的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生采用更有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下就三點(diǎn)方法談?wù)剛€(gè)人的一些拙見。

1.良好的師生關(guān)系

師生間的情感調(diào)節(jié)與運(yùn)用可以促進(jìn)課堂互動(dòng)。師生進(jìn)行情感交流并建立良好的關(guān)系，有以下幾方面的作用。第一，有助于提高教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)和初中、高中階段的學(xué)生而言，相互平等的師生關(guān)系更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師的一句話、一個(gè)眼神可能會(huì)使學(xué)生受鼓舞和激勵(lì)或受傷害和失去自信，不同的心向產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。大量教育、教學(xué)實(shí)踐證明，只具有淵博的知識(shí)和教育教學(xué)能力而不善于同學(xué)生建立友好、真誠(chéng)的合作關(guān)系的教師，教育教學(xué)不能取得事半功倍的效果。因此教師應(yīng)建立合適、積極的教師期望;多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少懲罰;鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信;加強(qiáng)與學(xué)生的非語(yǔ)言交流(教師臉上祥和的微笑、肯定的眼神)。第二，有助于提高教師的威信。教師威信深深扎根于良好的師生關(guān)系中，這是有效課堂管理管理的基礎(chǔ)。第三，有助于學(xué)生健康地成長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系能使學(xué)校、班級(jí)產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛、奮發(fā)向上的生機(jī)，使師生的心情歡暢，產(chǎn)生共鳴，攜手并進(jìn)。教師要主動(dòng)創(chuàng)建良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也非常重要，在課堂中，只有學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的愛，他們才能把這種愛化作動(dòng)力，克服無助心理，增強(qiáng)自信心理，形成良好的課堂互動(dòng)。

2.有效的課堂學(xué)習(xí)管理

課堂學(xué)習(xí)管理是互動(dòng)的需要，有效的課堂學(xué)習(xí)管理可以促進(jìn)良性課堂互動(dòng)。教師要做到有效地進(jìn)行課堂管理，首先要了解學(xué)生的需要。了解學(xué)生的心理需要，是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。只有了解學(xué)生的心理需要，才能根據(jù)學(xué)生的心理需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自覺性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。其次，要建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。良好的學(xué)生群體，可以為教與學(xué)創(chuàng)造一種積極向上的群體心理氣氛，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及形成良好品德都具有重要的意義。最后，應(yīng)采取有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)措施可以把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以采取競(jìng)爭(zhēng)合作的策略。在競(jìng)爭(zhēng)的條件下，可以更進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人或群體的潛能，更能促進(jìn)個(gè)人和群體積極向上。但是教師運(yùn)用課堂競(jìng)爭(zhēng)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也要適度，否則也會(huì)適得其反。由于在競(jìng)爭(zhēng)中只有少數(shù)人取勝，大多數(shù)人以失敗告終，因此自認(rèn)為沒競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生會(huì)傾向于退出競(jìng)爭(zhēng)。或者面對(duì)失敗情境時(shí)，有的學(xué)生會(huì)自我貶低，引起無能和自我拒絕的情感，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。而合作是指群體成員為共同的目標(biāo)通力合作的行為。學(xué)生在合作情境中，表現(xiàn)出比較自信，認(rèn)為成功的可能性大，有一種安全感，積極投入學(xué)習(xí)，很少擔(dān)憂和害怕失敗。小組合作競(jìng)爭(zhēng)不失為課堂學(xué)習(xí)的好的措施。小組組員間采取合作協(xié)調(diào)的機(jī)制共同解決一個(gè)或多個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和相互協(xié)作的精神，而小組間又采取競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制促進(jìn)個(gè)人和群體奮進(jìn)，進(jìn)一步發(fā)揮群體的潛能。教師在課堂學(xué)習(xí)管理中起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織的作用。比如在學(xué)習(xí)音標(biāo)的一堂課上，教師講解音標(biāo)的發(fā)音方法，領(lǐng)讀音標(biāo)，接著讓小組成員相互讀給對(duì)方聽，相互糾正發(fā)音，有疑問，教師給予指導(dǎo)。小組組員間采取相互協(xié)作的方式。接下來，教師要求各組推舉一位成員，上講臺(tái)指出老師讀的詞匯或短語(yǔ)，哪組組員指出的速度快，該組加分。這是競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，其結(jié)果是不僅上講臺(tái)的同學(xué)參與了該活動(dòng)，講臺(tái)下的學(xué)生也參與進(jìn)來，各組不斷地告訴臺(tái)上各自代表他們的成員老師所念的詞在第幾行。整個(gè)班級(jí)在參與該項(xiàng)活動(dòng)中沸騰起來，當(dāng)然，這是在教師掌握控制下的沸騰，表現(xiàn)了學(xué)生們高昂的學(xué)習(xí)熱情。

3.正確的教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法對(duì)課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)和要求是不同的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是改進(jìn)課堂互動(dòng)的重要途徑和手段。采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛。構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，如引人入勝的情境教學(xué)、寓樂于學(xué)的愉快教學(xué)法都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。我曾在一節(jié)詞匯學(xué)習(xí)課上采用情境教學(xué)法，講解完詞匯用法，讓學(xué)生花十分鐘快速記憶所學(xué)詞匯，接著要求小組兩個(gè)成員上講臺(tái)，一個(gè)同學(xué)正對(duì)著黑板，另外一個(gè)背對(duì)黑板，老師在黑板上寫所學(xué)的詞匯，要求看黑板的同學(xué)理解該詞的意義并用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來，背對(duì)黑板的同學(xué)看他其肢體表演，判斷并說出該詞的意義。肢體語(yǔ)言表達(dá)的方法有助于表演者與猜測(cè)者加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶，同時(shí)也吸引坐在座位上的同學(xué)的注意力，他們也用另外的表達(dá)方式暗示講臺(tái)上背對(duì)黑板的同學(xué)，這也使得非參與者間接地參與到該活動(dòng)中來。愉快教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說就是在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它有課堂教學(xué)和愉快教學(xué)法的雙重性質(zhì)。愉快游戲式、想象引導(dǎo)式、動(dòng)態(tài)圖片式等都是愉快教學(xué)的方法。當(dāng)然，教學(xué)中還有許許多多的方法，這里就不一一枚舉，但任何教學(xué)方法的運(yùn)用都是通過教師實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)方法，能否實(shí)現(xiàn)互動(dòng)還有賴于教師的工作。

教育的方法不僅僅是教學(xué)方法，它延伸的范圍很廣，以上所談的三點(diǎn)僅是教育方法中的一小部分。它們相輔相成、互相促進(jìn)，是產(chǎn)生課堂教學(xué)互動(dòng)必需的方法。

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