芻議基礎圖案的課堂教學

“圖案是工藝美術的靈魂和主腦”。這一主腦作用也體現在美術教學中，貫穿在開設的每一門課程里。圖案課則更直接地擔負著培養和訓練裝飾審美意識和裝飾意匠、裝飾表現技法技能的使命。

圖案是揭示美的藝術。圖案的形式具有非一般的審美價值。圖案形式美的規律與法則能幫助學習圖案者在圖案創作的過程中不斷探索、不斷提高其美的價值，因而是解決圖案創作實際問題最有效的科學美學方法。在基礎圖案課堂教學中，設法將圖案形式美的規律與法則滲透到學生的觀念之中，對于提高基礎圖案的教學質量，培養學生的審美能力、鑒賞能力及圖案的實際創作水平是至關重要的。

圖案在美術教學中的地位與作用是顯而易見的，圖案教學效果對學生專業藝術素質的影響也更為直接，因而圖案教學的研究改進，歷來是美術教學改革的一個重要方面。基礎圖案是為各種工藝產品的圖案設計在藝術上所做的準備，研究設計有關造型及裝飾紋樣的構成、色彩組合規律，裝飾形式美及裝飾風格，一句話，基礎圖案是研究和訓練設計在藝術方面的規律、原理和技能。

基礎圖案是圖案學的一個組成部分，它可劃分為概論、立體圖案、平面圖案(包括幾何圖案、具象形圖案)、圖案的組織與構圖、圖案色彩、圖案描繪技法及形式美、裝飾形式規律、裝飾風格諸方面的知識與技法項目。這一系列的項目都具有各自的相對獨立性，然而由于它們是根據設計必備的基本知識和基本技能歸納出來的不同知識側面，因而它們之間有著內在的聯系和分工側重，只有全面掌握這些知識技能，把它們聯系綜合起來，才能成為系統的知識和全面的能力。

因此，在基礎圖案的教學中，教師應盡可能地做到授課知識體系的完整性，以保證達到該課須傳授的知識技能標準。系統完整的基礎圖案知識講授與激發訓練不僅保證了教授的知識量，而且從圖案總體的角度分析研究了理論與技法的各個側面，從而使學生更深刻地理解與掌握了諸方面知識技能的要領。

形式美是藝術作品藝術生命之所在。圖案作為裝飾藝術的靈魂，尤其強調藝術形式的優美，注意形式規律的運用。除了要弄清對比、協調、對稱和多樣中求統一、統一中求變化，以及節奏、韻律等一般形式規律的共同法則外，還要注意說明圖案形式規律運用上的特點和規律，通過實例，闡明對稱為何作為裝飾形式美的核心，分析由對稱化開的反復、條理、漸變等裝飾韻律形式。這里不僅僅要從理論上講清原理、規律、方法，更為重要的是要學會實際的運用。

然而，如何在圖案課堂具體教學中，將圖案形式美的規律和法則滲透到學生的實際運用之中?這一問題如果僅僅作為純粹的理論知識來學習顯然是不夠的，因為學生在沒有經過嚴格而系統的圖案學習之前，對這種抽象的理論知識難以理解。因此，只有把圖案形式美的規律及法則與學生的每張作業聯系起來加以闡述，才能取得實際的較好的教學效果。

圖案形式美的理論傳達方式作為規律性的一般原理，是以一種注重于美的本質規定性的抽象的理性思維方式體現出來的。然而，一旦將之訴諸視覺(如形態、色彩、結構等)便有可能盡快地被學生領悟和掌握。因此，在基礎圖案的課堂教學中，抓住每個具體的教學環節，尤其是幾何圖案這一教學環節向學生傳授這方面的知識最為有效，因為幾何圖案十分注重自身的形式特點，所以我們從圖案形式美的規律與法則中可以找到最明確的結實和驗證。

在基礎圖案課堂教學中向學生傳授圖案形式美理論知識的另一方面是不放松對學生作業畫面的追蹤。例如，有的學生開頭有個較好的構思，卻因為不能找到美的形式語言加以“表述”，以致最終只能放棄。這無疑是由于形式美的“視覺思維”能力的缺乏。若要轉變這一狀態，將模糊的意象變成生動優美的造型、嚴謹豐富的結構層次呈現于作品之中，離開圖案形式美的理論指導顯然困難;再如有的學生在完成某張作業之后，觀其效果似有半成品之感，顯得單調、乏味而無感染力。究其原因，也是缺乏圖案形式美規律的駕馭能力所致;同樣，還有的同學的作品完成效果尚好，但不能按照美的規律和法則把握全局，最終使作業中有美中不足之感。對于上述三種情況以圖案形式美的規律與法則進行具體指導就容易從根本上解決問題。對第一種情形(即難以表現自己的想法)，采取逐步明晰的方法加以引導。從圖案形式美的原理出發，先根據學生原有構想確定一個與其想法最有表現力的形式構架，在這個構架中再區劃出所要安排的主、次形態，然后逐步對替案的形態、色彩、結構等關系做出具體而明確的處理，最終達到一個完整的美的視覺效應;對于上述第二種情形(如畫面單調、缺少豐富感)，要求學生在圖案結構的穿插、處理方法的變化及附加性的形態上作有機安排，使之在不破壞統一感的前提下以視覺上的復雜感來產生審美上的“時延”性;而對第三種情形(效果尚好，但仍有明顯的美中不足)，根據作業上的具體問題，給學生提出多種不同的補救方案，并上升到圖案形式美理論的高度作出分析，使學生從根本上學會整體而完美地解決圖案作業中的具體問題。總之，要使圖案形式美的規律和法則不致成為空洞的教條，必須在圖案課堂教學中尋找一切可能實踐的機會。

在基礎圖案課堂教學中，還有一個問題不容忽視，那就是培養學生靈活、全面地駕馭圖案形式美的規律與法則的能力，以避免出現孤立、片面而顧此失彼的不良傾向。任何一張圖案作品，其美的形式都是由各種不同的因素在相互統一狀態下而產生和諧的，其內在根源在于形式間的互補和對應特征。如對比與統一、對稱與平衡、統覺與錯覺等，這對于增強學生對形式美規律在圖案創作實踐中的全面理解是非常有益的。

實踐證明，在基礎圖案的課堂教學中強調圖案形式美的規律與法則的理性作用是十分有效的。所以我們要告誡學生:要力求避免那種流于表面的所謂技法式的無止境探究，而必須善于從美的本質意義的規律性方面去貫通一切感受美的經驗。

總而言之，在基礎圖案的課堂教學中，教育和培養學生自始至終將感性與理性、理論與實踐緊密結合，使他們具備一雙敏銳的“感受形式美的眼睛”是我們教師應盡的責任。教師僅僅賜給學生一些金子是遠遠不夠的，重要的是要教會學生使用點金棒。因為金子對使用者是極為有限的，而點金棒卻可處處點石成金。