淺議中職電工電子類課程的實驗教學

摘 要: 本文從中職電工電子實驗教學的現狀出發，就如何在現有條件下突破傳統的教學模式、教學內容和方法，激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性，加強對學生實際操作能力的培養，如何完善現有管理體制等進行了探討與實踐。

關鍵詞: 中職學校 電工電子類課程 實驗教學

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系。同時，隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳出新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。因此，開設電工電子課程無疑是必要的，是合理的。

電工電子實驗對幫助學生消化理論知識，激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。我結合電工電子實驗教學實踐，進行總結反思，談談個人的見解。

一、電工電子實驗教學存在的問題

現今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點。

1.實驗中存在不安全因素。

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞;另外，實驗中提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故。中職學生的紀律觀念淡薄，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。

2.實驗內容陳舊，方法單一。

目前在大部分中職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際。有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路，對放大信號是否失真，只是簡單地用示波器觀察波形。

在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，在實驗過程中不能結合存在的問題主動思考，只是機械地按部就班地連線、測量，片面追求數據的正確，不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解。更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理。

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存在的問題是中職學生自覺性差，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象。另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價，學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、電工電子實驗教學的思考和實踐

1.嚴格實驗管理，培養良好的實驗習慣。

實驗教學不僅僅是培養學生職業知識、職業技能的重要環節，也是加強學生職業規范和行為訓練，培養良好實驗習慣的良機。通過電工電子實驗，學生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，有利于養成認真仔細的習慣。教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度，用紀律約束學生，落實安全和設備使用責任制。實驗前，教師首先要強調實驗紀律，講解試驗中應注意的安全問題;實驗過程中，凡是發現破壞實驗設備、不愛惜實驗器材、不按規范操作的情況，要及時制止并對相關人員進行嚴肅教育;實驗結束后，設備如果出現故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據相關記錄追究相應實驗小組的責任。

2.更新實驗內容和方法，提高實驗效果。

隨著電子技術的巨大發展，實驗教學方法和內容的創新迫在眉睫，應在教學中增加一些綜合性和設計性實驗，采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法，加強實驗和生活實際的聯系，借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時，教師可讓學生對收音機的中放電路進行測試，通過收音機的聲音的變化，使學生對放大器的性能有一個感性的認識。

在實驗方法上教師應根據理論課教學計劃和電工電子技術發展趨勢進行調整，增加一些綜合性實驗，如開設音頻功率放大器、波形發生器、直流穩壓電源等實驗，這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內容，增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性，可以多向學生介紹一些有趣的電子產品，對一些經典實驗做些變化，加入一些能調動學生學習興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發生器或其他音頻信號源代替普通信號發生器，例如在實驗功率放大器時，教師通過隨身聽的耳機線為功放電路提供信號，提高學生的學習熱情和實驗的積極性。

3.改革實驗報告寫法和考試、考核方法。

實驗報告是學生對自己所做實驗的總結，重點強調對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強調實驗報告格式的統一，內容的多少和數據的準確性。

在考核方法上，電工電子實驗是以平時的訓練來培養學生的動手能力和實踐能力的課程，學生的實驗能力主要體現在對實驗原理的理解、現象的觀察、問題的處理、數據的分析處理等方面，所以對該課程的考核不應只注重實驗結果，更應注重實驗過程，注重學生能力的提高。對電工電子實驗課程的考核應進行三次評分:一是現場評分，根據學生的預習，儀器使用的正確程序，實驗過程中的態度等給予評定分數;二是根據學生的實驗報告評分，根據其對實驗過程的分析、數據的記錄、數據處理、實驗結果分析與書寫情況評分，不要只簡單看數據準確與否;三是進行考核，期末考核可以采取試題抽簽方式，這樣既可以避免學生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學生全面掌握實驗項目。教師對三次成績進行總評得出實驗課程的成績，這樣可有效督促學生做好實驗。

三、結語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量，提高學生的實踐能力。

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