注重課堂細節,構建高效課堂

老子說:“天下之難事必成于易，天下之大事必作于細。”課堂教學也是如此。教學細節看似隨意，而隨意中飽含著愛心;看似簡單，而簡單中體現著思想;看似細微，而細微中表現出藝術;看似平常，而平常中蘊藏著智慧?？傊?，教學細節與教學理念有著千絲萬縷、密不可分的依存關系。細節雖小卻折射出大智慧。只有教師用眼睛去發現細節，用耳朵去聆聽細節，才能成就精彩的課堂教學。

一、教學情境中，精心預設細節，讓課堂充滿靈性

課堂研究開始于問題，問題產生于情境。一個好的情境和問題是激發學生探究興趣和明確探究方向和目標的首要因素。情境應當是學生熟悉的、現實背景的，能引起學生求知欲的、能指向目標的、目的明確的問題。教材中的情境通常具有一般性，這就要求教師根據學生實際來設計情境。

1.創設“生活”情境，學以致用，挖深教材是把握細節的前提。

《數學課程標準》指出:“數學教學活動必須建立在認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！?/p>

2.創設實驗情境，動手實踐。

教師在教學中恰當地使用教具，讓學生自己進行實驗，通過觀察，主動探求知識，這樣做不僅在課堂情趣創設方面有奇妙效果，而且有利于培養學生能力。

二、教學過程中，敏銳捕捉細節，讓課堂充滿智慧

華羅庚先生說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！闭n堂上的一個個細節，見理念、見功夫、見魅力……教師要用自己的教育智慧，去捕捉教學過程中的細節，因為細節成就了精彩。

1.深挖教材，是把握細節的前提。

細節的設計緣于對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效整合和利用。它既不是淺嘗輒止的表面作秀，又不是為刻意追求精彩亮點而創設的應景之作。細節，是教師對教材的深刻理解和把握后的巧妙創設。

2.關注學生，是把握細節的關鍵。

關注學生是要求老師在課堂中能夠隨機應變，是預設性課堂向生成性課堂轉變的關鍵，也是成就精彩課堂的關鍵。

有效的教學要面向全體學生，讓每一個學生都在自己原有的基礎上獲得發展，學生在課堂中的錯誤應該是帶引號的，我總是把學生之間的差異和學生存在的問題作為寶貴的教學資源，甚至還會有意創造這種認知碰撞。教師充分地合理地藝術地利用這一資源是提高課堂教學效率的關鍵之一。

三、教學方式中，深入挖掘細節，讓課堂充滿活力

1.傾聽，盡顯細節之美。

傾聽是一種良好的習慣。在教學過程中，傾聽也是教師所要掌握的基本技能。細節處理更是如此，只有學會了傾聽才會發現更多精彩的細節。它具體體現在尊重學生的思考，觀察學生的發言，從學生聽課的神態、發言中得到反饋信息。如遇到突如其來的提問、與眾不同的聲音、錯誤的認知時，教師要善于挖掘有價值的信息，并使其成為寶貴的教學資源。有一次，在探究一道題目的解法過程中，回答問題的學生采用的方法是最優的，當時我就發現有一位學生默默地皺著眉頭，一副不贊同的樣子。于是我主動叫他起來闡述了觀點，果然他的方法是最優的解法，比我自己講出最優的解法要高效得多。

教師除了要學會傾聽學生之外，更應多多傾聽自己心靈的聲音。在與學生談話時，要試著傾聽一下自己的聲音，多一些幽默風趣，少一些說教。真正學會傾聽的教師，在傾聽學生的同時，也會及時思考自己在教育教學過程中存在的問題，這樣的及時反思有助于移情的產生與共鳴的出現。

2.討論，催生細節亮點。

智慧在碰撞中生成。學生產生“憤悱”的心理狀態時，往往希望從別人的發言和交流中得到啟發，這種心態教師完全可以從學生的課堂回答與情緒反饋中察覺到。這時，教師如果精心選擇有價值的問題，恰如其分地組織討論，就一定能收到意想不到的效果。

三、教學評價中，恰當注意細節，讓課堂充滿動力

課堂上我們還經常遇到這樣的情況，請學生回答問題，他們常常會有這樣的表現:

(1)站起來回答，說了一大堆，卻沒說到點子上;

(2)站起來，緊張得說不出話來;

(3)站起來，說話結結巴巴，用了很長時間也說不出一個完整的句子;

(4)知道結果，卻不曉得怎樣表達自己的思考過程;

(5)把別人的答案重復一遍，或者把別人的意思換種表達方式。

當然這樣的回答自然不令人滿意。有些時候我們會按捺不住，忍不住數落學生幾句甚至當眾批評學生。這無疑是給學生當頭一棒，不僅傷害了學生的自尊心，打擊了學生的自信心，而且嚴重影響了他們學習的積極性。教師如果能注意到評價細節，換成下列說法，結果肯定會截然不同。

(1)你很勇敢，能把自己的想法告訴大家，可是還不夠具體，誰來幫幫他呢?

(2)說得好像不是很完整，不過聲音很好聽，誰再來試試?

(3)你真了不起，能把某某同學的意思更具體地告訴我們，謝謝你。

(4)我覺得你能說好的，是不是，再想想吧!

(5)你很善于動腦筋，這次說的不如以前好，多想想，好嗎?請坐!

教師的一句話、一個動作，甚至一個不經意的表情都將對學生造成很大的影響。教師應該更多地鼓勵學生的求知欲，激發學生的創造欲，讓他們真正對學習產生濃厚的興趣。

可見，課堂教學中的細節問題雖然是一些相當小的問題，但是在課堂教學過程中的功能和作用以及在促進學生發展中的意義和價值卻是舉足輕重的。

“泰山不拒細壤，故能成其高;河海不擇細流，故能就其深”。教學細節雖小，但在促進學生發展的意義和價值中卻舉足輕重。只有教師關注了教學中的細節，才能讓教學更加合理，更加精確，更加有智慧。