如何做好教學質量檢測試卷的命題工作

教學質量檢測是對教與學成效進行評價的一項常規工作，進行高考模擬檢測是做好高三畢業班復習教學、備戰高考的必要教學手段。能否實現檢測的預期目標，檢測試題的命題質量高低是關鍵。教師憑經驗編制試卷，或隨意從資料上挑選試題組合試卷，往往會偏離課程目標的要求，難度、區分度、信度等試題的技術參數常常也出現偏差，因而達不到實際的檢測效果。下面我就生物學教學質量檢測如何規范命題程序、保證命題質量談幾點認識，以饗讀者。

1.明確教學質量檢測的目的

不同性質的檢測考試其命題要求和方式是不同的，這種差異主要表現在試題的覆蓋面、難度系數、綜合程度與測試結果的應用等方面。如一個模塊學習結束后進行的測試屬于終結性測試，其目的是對整個模塊的學習情況進行評價，檢驗學生是否達到預期的學習目標。因此，命題的范圍要涵蓋整個模塊，難度則參照課程標準要求，還要對模塊的知識與能力進行綜合評價。又如高考模擬考試測試(以2009年平頂山市春季高三生物學第二次模擬考試命題為例，以下簡稱“二模”)，其目的是依據《普通高中生物課程標準》、《2010年普通高等學校招生全國統一考試大綱》和《2010年普通高等學校招生全國統一考試安徽卷考試說明》，結合平頂山市教學的實際情況，考查學生對高中生物學基礎知識的掌握情況，并著重考查學生生物學科的基本能力和重要方法，密切聯系學生的生活經驗和社會實際，注重考查學生的基本素養，以及對高三生物第二輪復習教與學的情況進行客觀的評價。另外，測試試卷盡可能體現新課程與新高考的要求，從而為下階段的復習起到導向作用，并為各校綜合訓練進行命題提供參照樣卷。

2.確立命題指導思想和基本要求

命題的指導思想是:①命題嚴格依照課程標準、考試大綱和考試說明，不超范圍，不出偏題和怪題;②命題堅持以能力立意為主，旨在考查學生對基礎知識、基本能力和重要方法的掌握，注重考查學生的基本科學素養;③試題保持相對穩定，體現新課程理念，在科學性、公平性、時代性、選擇性和探究性等方面達到和諧統一。

命題的基本要求是:①檢測試題要準確把握高考走向，嚴格按高考要求和高考樣卷結構命題，力求做到難度和區分度科學合理;②重視重要知識點和基本技能與方法的檢測考查，不求知識點的全面覆蓋;③編制試題入題的難度要低，做到由淺入深、循序漸進。全卷難度系數約為0.65，原創題的比例為60%以上，改編題的比例為40%以下。

3.制定命題雙向細目表

命題的指導思想和基本要求是從宏觀上確定測試的總體思路，而具體的考查內容與認知要求還需要進行科學的謀劃，以明晰考試的重點、難點，以及試題的結構、考試時間等項目，并且審視試題背后所蘊含的價值問題。這個任務可通過“測試命題雙向細目表”來完成。“測試命題雙向細目表”是直接為設計試題而提供的操作工具，它是測試過程中進行命題的標準，具體規定考查的主要知識點及其能力要求所占的權重，以及題量、題型、難度等考量。

不同知識內容與相應學習行為目標在教學中的地位和作用不盡相同，因此，在測試中所占的比重也有差異，其權重的分配主要考慮各知識點在整個學習領域的重要性，所占教學時數的比重，以及對以后學習的遷移和保留作用。

4.編制試題的基本程序

一份高質量的試卷應由幾人組成命題組共同進行命題。在命題中，編制試題是決定試卷質量的關鍵環節，也是工作量最大的一個環節，大致可按以下幾個步驟進行。

4.1廣泛閱讀，收集命題素材。

根據“測試命題雙向細目表”規定的知識內容收集素材，這包括已有的成題，以供改編使用，但要原創試題，則必須注重生物模型的構建和情景的設置，突出生物學知識與科學、技術和社會的結合，這就對靈活運用生物學知識分析問題和解決問題的能力提出了比較高的要求。

4.2梳理素材，草擬各類試題試題。

編寫是命題的主要工作，如前所述，“測試命題雙向細目表”是編制試題的依據。當然，在編寫試題的過程中，也可對“測試命題雙向細目表”進行適當的調整。首先，要細心梳理素材，將所有搜集的素材進行整理，去粗存精，所選材料要科學準確、與考查的知識點相吻合。其次，要確定試題所代表的內容，以保證對測試目標有充分的覆蓋面，并使各知識點的比例適當。此過程中特別要注意試題的科學性，要將每一小題都與“測試命題雙向細目表”相比照，確保試題不會偏離標準。再次，要根據能力要求確定題型和呈現形式、預設題目的難度，保證審題能力、提煉信息的能力、推理和判斷能力、分析問題和提出問題能力及解決問題能力等，都應在整幅試卷中體現出來。同時，還要揣摩此題對能力的要求是否適合學生。最后，要注意到不同種類的圖表是否都有呈現，以保證試卷具有情境材料多樣、圖像美觀豐富的特點。只有通盤考慮以上各個因素，編制的試題才能使知識點分布合理，并且與課程標準深度匹配，才能夠保證測試的有效性。

試題從評分的客觀程度上可分為客觀題和主觀題兩大類。客觀題以選擇題最為常見，主觀題有論述證明題、實驗設計題和計算題等。對于選擇題的編制，題干表述應力求精煉、準確。當題干是不完整的陳述句時，每個選項都應與之銜接組成一個完整的句子;選擇項的文字要簡明扼要，其文字長短與語法結構要盡可能一致，各選擇項有相同的詞語時，要置于題干中。對于主觀題的編制，應以考查核心知識為主，要將問題與實際情境材料相結合，強調知識的應用，綜合考查理解、分析、評價、表述等思維能力，題意要嚴謹無歧義，設問要明確不空泛，且要有多樣化的表現形式。

4.3研磨試題，進行試卷排版。

一份好的測試卷必須經歷一個封閉式研磨試題的過程。首先，命題人員應該對所錄用的試題進行綜合審核，其審核的標準是試題是否符合“命題指導思想”和“測試命題雙向細目表”的要求。其次，對試題的每一個字、每一個標點符號都精心推敲，保證嚴謹科學，語言簡潔準確，經歷分歧—爭論—共識—修改的階段，不讓一道試題存在保留意見。最后，對試卷進行科學的編排，同一種題型的試題按由易到難的梯度排序，可增強學生的答題信心;全卷的排版要體現整體美感，根據文字在試卷中所擔負的職能設計不同的字體、字號;圖表要清晰美觀，要根據文字、版面與答題空間確定其位置和編排方式。

5.編寫答案和確定評分標準

答案與評分參考是試題構成的重要部分，沒有答案與評分參考不能稱其為完整的試題。編寫答案和確定評分標準應做到以下幾點。

5.1選擇題答案要唯一，具有排他性。

5.2答案與評分參考的關系要一致。

主觀題答案符合解答要求，評分參考應明確。如:只要觀點(或結果)對就可以給分，還是因敘述或解答的正確順序分步給分，或是部分對就部分給分。

5.3評分參考的要求:主觀題評分參考要鼓勵考生有創見地答題;評分細則可操作性強，易于控制評分誤差。

一個出色的命題者必須做出試題準確的答案，因此建議答案編寫與命題同步進行。命題與答案分開編制，容易造成命題者僅限于提出問題，而忽略思考如何解答問題。不同的題型要確定相應的評分方法，主觀題要給出評分標準，在嚴格要求時還需要制訂評分細則。評分標準的質量反映教師對新課程標準和學生表現的把握程度，直接影響著評價結果的信度。

總之，進行測試命題是廣大教師開展教學活動的一項常態工作，在命題的過程中，一定要明確目標、精心謀劃、科學規范、嚴謹從實，從而保證命題的質量，達到預期的檢測效果，這也是提高教師教學評估素養的重要途徑。