農村中學音樂教育中存在的問題及對策

現在，大多數中學生都喜歡音樂，卻不喜歡音樂課。原因之一是在現行的教材中，貼近現實生活、適應青少年身心特點、旋律又新又美的歌曲、樂曲較少，絕大部分都是中外經典作品，而且政治色彩過于濃重(人教版的第十四冊一開篇就是有關長征、革命的歌曲和樂曲)，藝術技巧過于深奧(如人教版的第十四冊的第二單元的非洲的靈感)，學究氣強，學生味弱，這就必然影響學生學習音樂的興趣，造成課上得不到課外補的現象。

那么，有什么解決的辦法呢?下面是我對這兩個問題所做的思考。

從根本上講，音樂教育必須引起全社會的高度重視，教育部門要對中學生進行科學的世界觀、人生觀及價值觀教育，重視音樂教育教學，把學生吸引到音樂課堂上來，發揮音樂對人格的全面發展、個性完善的積極作用;文化部門要發動專業和業余詞曲作家，創作出更多更好的流行歌曲;出版部門在抓經濟效益的同時，更要注意社會效益，努力出版和制作適合青少年的優秀讀物和影視、音像制品;還需要加強傳媒的正確引導，重視正面的宣傳、引導，有關部門要加強聯系和合作，共同為青少年的健康成長創造一個良好的社會環境。

讓廣大青少年學生切實了解到音樂文化，使他們正確認識未來社會對人的素質的基本要求。廣義的素質教育是指在德、智、體、美各個方面的全面發展。不僅要具備全面的文化知識，而且要有一定的藝術修養，從而成為全方面的綜合人才，才能與整個社會的發展趨勢相適應。

可適當地更新中學音樂教材內容。而且我們必須承認，流行音樂代表了一種音樂風格，自然有其存在的價值，面對流行音樂的思潮，可以試試二合為一“中庸”之道，在教材中吸納一定數量的通俗音樂，還可以引進一些學生喜歡的“校園音樂”。

教師要更新教育觀念，研究教育策略，加強正面引導，提高學生的鑒賞能力，警惕和消除流行音樂帶來的消極作用，使音樂課真正成為提高學生素質、培育一代新人的有用橋梁。當然學校也要為教師提供寬松的教學環境，保證他們的自主性，讓他們因地制宜、因時制宜、因人制宜地安排教學活動。

最重要也是最關鍵的一點，就是在新課標的教學理念下，音樂教師應做到以下幾點:

1.針對學生的生理、心理特點，運用多樣的教學手段，盡一切可能讓學生多接觸有強烈感染力、震撼力的藝術佳作。

2.處于中學階段的年齡的學生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但是持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學:首先要重視音樂課的組織教學。組織教學的方式方法，應注意各階段學生的生理、心理特點，因材施教;教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤。其次，教師應注重音樂教學策略，比如以下幾方面的結合。

(1)德育與美育。“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人”，這是蘇霍姆林斯基的名言。中學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。

(2)生動與主動。“生動”至少包含三個層面:一是形式的生動;二是教學內容設計的生動;三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑。

(3)傳授與創造。作為審美為核心的音樂教學，創造性是審美教育的重要特征，要貫穿于審美教育的始終。

(4)靜態與動態。傳統的音樂課強調知識技能的傳授，大都采用文化課的靜態形式，學生正襟危坐。音樂本身是非語義性的。體態律動學的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領域。動態更能喚起人的本能，更能觸發人的自由聯想，有助于人的創造意識和行為。

(5)單一與綜合。中學音樂教學內容有多種，主要為聲樂(歌唱)、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓練。作為普及的學校音樂教學，“綜合”是它的主體，而且年齡越小、年級越低，“綜合”更為適宜。

教師在教學中應注意突出民族性、區域性、地方性的特點。

“只有民族的，才是世界的”。對現在的中學生來說，應該盡可能多地接觸一些當地的音樂，因為本地音樂的方言、曲調都是學生們所熟悉的，所以他們更容易理解它的內涵，更容易喜歡和接受，這對于民族音樂文化的傳播也有非常重要的意義。只要觀念到位，領導重視，再加上廣大音樂教師的辛勤努力工作，達到這一目標并不十分困難。當然，要做到這一點，還需要為音樂教師提供進修深造和民間采風的機會，豐富他們的閱歷，拓寬他們的知識面，不斷提高他們的專業水平。

總之，當前農村中學音樂教育中存在著諸多問題，而要從根本上解決這些問題，既需要全社會的共同關心，又需要各級政府的大力支持。廣大的農村音樂教師也要大膽探索，銳意創新，在實踐中不斷發現問題，找出問題的癥結所在，探尋一條解決問題的科學方法。