英語新課改之我見

隨著教學改革的不斷深入，我本著“自主探究，合作學習”的原則，積極而有效地開展課堂教學活動，下面簡單地介紹一下我的做法。

一、緊跟形勢，更新觀念

新課改本著平等、個性、開放、多元的思想，注重讓每個學生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)多彩的人格，強調(diào)承認差異，尊重差異，由原來關(guān)注學科知識轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展，也就是以人為本，不僅滿足一般學生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學生脫穎而出，從而有利于教學質(zhì)量的真正提高。教師不能以為科學的知識體系比較完善，多年的教學已經(jīng)形成固定的模式，就可以把知識傳授給學生。提高學生的聽、說、讀、寫的技能，要以學生為主體，不僅要停留在口頭上，還要真正落實到行動中去，不要輕信語法課不能進行小組合作討論，只能學習語法規(guī)則，然后練習。任何課型都要考慮讓學生認知、感悟、嘗試總結(jié)規(guī)律，嘗試運用所學知識表達自己的想法，要認識到每一節(jié)課型都可以在教師及教學方法的指導下，讓學生吸取知識，然后消化理解，最后恰當運用。也就是要放手輸出過程，不能一切承包，學生有自己的思維，教師不能把自己認知、感悟、理解及掌握知識的做法強加給學生，應允許并鼓勵學生按照自己喜歡的方式和學習習慣來面對新知識、新技能。要緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，從而更好地體現(xiàn)以學生為主體這一理念。

二、小組合作，分層次評價

各學科小組的創(chuàng)建普遍存在著不均衡性，對小組討論的呈現(xiàn)，教師的要求也要分層次，強學科小組要求高，弱學科小組要求相對底些，從而保證每個小組都有成就感。即使是非常不努力、成績相當弱的學生也有機會代表小組回答問題，這樣每個學生都會感到在這個團隊里，人人都有用，人人都不會拉后腿。比如小組合作，用本單元中所學過的重點詞、詞組、句式、語法，自創(chuàng)語境，組建篇章，強學科小組要求組員每人一句，進行接龍游戲;中等學科小組找一個代表完成;而弱學科小組只要提供漢語語境，讓別的小組來翻譯，鼓勵他們每個人都積極參與。最后全班再把英文作文齊讀一遍，以表示對他們小組合作成果的重視，課堂活動最簡單、最基礎的任務通常是:利用詞匯表和詞典，掃清課文中的生詞;抄寫課文中含金量比較高的經(jīng)典句式，人人都可以做，從而帶動全班產(chǎn)生努力向上的勁頭。

三、任課教師也要參與育人

1.多給學生幾次機會，不要“一棒子打死”。

本學期我遇到過4人在課上或晚自習玩手機，及時發(fā)現(xiàn)并提醒了他們，然后面向全班講問題的嚴重性、危險性。我并未當時就沒收手機，并未直呼其名，給他留足了面子，課下再找他們進行貼心的交談，使其意識到老師確實為他們著想，后來這些學生從未犯過第二次相同的錯誤。

2.充分掌握利用學生的閃光點。

我班一女生剛?cè)雽W時，給人的印象總是懶散、拖沓，上課不是睡覺就是說話，但她偶爾會回答別人答不上的問題，因為她的知識面非常廣，課上要是有與課外知識有聯(lián)系的時候，我就會給她機會，慢慢地，她課上很少睡覺了，自信心增強了，甚至主動回答問題，給同學們講故事，唱英文歌曲，英語成績也有了明顯的提高，和周圍同學的關(guān)系也變得非常融洽。

四、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對后進生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說:“Very good.”如果回答錯誤我也會說:“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

五、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

我們知道未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21世紀的重大課題，教師要引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”，充分體現(xiàn)學生的主導作用。在教學過程中，應注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，學生只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，而且會讓他們厭惡學習英語。因此和諧的課堂很重要，教師要創(chuàng)設比較真實的語言情景，調(diào)動學生的積極性，使其通過交際練習獲得語言能力。如高一英語必修二的第二單元是“Olympic Games”，這是一個學生比較感興趣的有關(guān)奧運的題材。導入時我問學生:“Do you like the Olympic song‘You and Me’?Who can sing the song for us?”學生們都很喜歡這首歌，一下子就激發(fā)了他們的興趣，會唱的學生熱情地唱了一遍。然后我們又一起欣賞了這首歌。歌曲舒緩優(yōu)美，學生可以感受到全世界人民友好、團結(jié)的精神風貌，激起他們對未來美好生活的向往，對和平友誼的熱愛，同時積極熱情地投入到本課的學習中來。隨后我又鼓勵學生大膽地用英語表達他們對這首歌的感受以及對奧運會的認識，這鍛煉了學生的英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

六、培養(yǎng)學生探究性學習的能力

在課前我要求學生先預習，找出語言點;課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。

七、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正

良好的師生關(guān)系是教學的重要保證。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果、學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度地提高教學質(zhì)量。

這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷地提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，教師自身要深刻理解課改精神，將教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。