新形勢下如何搞好對口單招C語言教學

摘 要: 本文從C語言在計算機專業對口單招考試中的重要性和考試題型入手，闡述了教師如何搞好對口單招C語言教學，提高教學效率，從而使學生在高考中立于不敗之地。

關鍵詞: 計算機專業對口單招考試 C語言 教學實踐

江蘇省計算機專業對口單招考試大綱從2009年起有了新的變化，2010年起計算機專業對口單招考試執行新大綱，其中程序設計部分有了較大的變化，編程語言由原來的QB改為C語言，編程環境為Turbo c++3.0或vc++6.0。技能考試C語言占80分，一般有三道試題，一道程序改錯，一道程序填空，一道編程題。綜合理論考試C語言占60分，題型包括程序運行結果分析和程序填空。教師如何適應新的形勢，快速把握教學要點，攻克教學難點，提高教學效率，在高考中立于不敗之地，我結合多年來的教學實踐，認為必須從以下七個方面做起。

一、把握學情，激發學習動力

“學情”，指學生的實際特點，主要是指學生的知識和智力發展水平，學生的學習動機、年齡等心理特征，也包括學生的認知方式和學習習慣?！皩W情”的差異，決定了教師教學方式、方法的差異。所以在實施課堂教學之前，深入的“學情”分析是十分必要的，能否準確把握“學情”，決定了教學的成敗。

職業中學要參加對口單招考試的高三學生有其特殊性，例如，C語言在高二階段已經教過一遍，但學生學得如何，掌握到什么程度，教師心中要有把尺，同時對于學生已養成的學習習慣和學習方式也要深入了解。我在教學中發現，很多學生雖然在高二階段學習了這門課，但并沒有真正理解程序的算法，絕大部分學生是死記程序，根本不具備分析程序、編寫程序的能力。同時很多同學由于高二基礎沒打好，對C語言這門課已經失去興趣，缺少學習動力，甚至有極少數同學已經放棄了這門課的學習。因而，要搞好C語言教學，我們首先要幫學生樹立學習信心，形成學習動力。要讓學生了解學好C語言的重要性，讓學生了解C語言在單片機、工業控制、現實生活中的應用。例如可以向學生展示一款用C語言編寫的俄羅斯方塊游戲程序，它的界面可以做得比市面上買的游戲機更好看，功能更強大，從而讓學生了解C語言不僅是一門教學語言，而且是一款功能非常強大的開發語言，學好C語言能解決生活中許多實際問題，從而幫助學生樹立學習目標，產生學好C語言的學習動力。

二、多讀程序，提高分析能力

程序編寫是一項比較復雜的工作，非一日之功，需要循序漸進，不可操之過急。寫程序如同寫文章，大凡能寫出優美文章的作者，都是飽讀詩書的人，因為好的文采、結構、思路、優美的詞語等都是來自平時閱讀的積累。同樣，要寫出算法精妙、結構緊湊、格式規范的程序，首先要學會欣賞別人優秀的程序，只有學會讀程序，才能借鑒別人優秀的編程思想、算法、風格。通過大量閱讀程序，學生可以逐步培育起編程的思想，提高C語言編程的分析能力?？梢哉f，每一個優秀的程序員都是從讀程序開始的。同時學會讀程序，也是程序運行結果分析、程序填空、程序改錯解題的必備能力。事實上，從2010年對口高考起，C語言在技能考試和綜合理論考試中只有一道是編程題，其它均為運行結果分析、程序填空、程序改錯三種題型，由此可見學會閱讀程序尤其重要。

三、獨立編寫，錘煉編程能力

“眼高手低”是很多同學學習C語言的通病，上課時聽老師講，看老師寫，都覺得很簡單，所以不愿意再花時間去寫，但真正輪到自己獨立編程時，卻又不知道如何編寫，從哪里入手。還有很多同學寫程序時，一邊寫，一邊看書、看課堂筆記，并不是真正地獨立思考、獨立編寫，而是找相似的程序模仿寫，只要題目稍作改變，就不會了。其實這些同學并沒有真正理解程序的算法，僅僅是在模仿，一旦養成邊寫程序邊看書的習慣，就會對課本產生依賴性，考試時脫離課本就不會寫了，有的甚至連基本的語句格式都記不住。學寫程序就像小孩學走路，剛開始扶著東西慢慢走，漸漸地就要丟掉東西走，后來才能越走越快，健步如飛。寫程序也一樣，要從最簡單的程序開始編寫，不要一邊寫一邊看書，這樣不但可以熟悉語句格式，掌握程序結構，而且能夠培養邏輯思維能力和獨立分析問題、解決問題的能力。只有通過嚴格的訓練，獨立編寫程序，學生才能錘煉出優異的編程能力。

四、先過后驗，培養思維能力

前面已經闡述了學會閱讀程序的重要性，要讀懂別人的程序，首先要讀懂自己的程序，這一點看似簡單，其實很難。很多學生程序寫完后，根本不知道程序能不能運行，有沒有問題，有的甚至明顯的語法錯誤都讀不出來，所以我認為，程序寫完后，學生至少先在自己頭腦中“運行”三遍，將實際的值代入程序進行分析。例如在用while語句實現1到100累加的程序設計，盡管這個程序很簡單(見程序1)，但很多學生程序寫完后，沒有閱讀分析的習慣，很容易發生錯誤，例如很多學生將while(i<100)寫成while(i<=100)，這樣就會將101也加到s中，但如果將程序在自己大腦中“過”三遍，看看能不能將1加到s中，是不是加到100就結束，1到100中間的數能否加到s中，經過這樣分析，一般的錯誤都是能發現的，只有這樣才能逐步提高分析程序的能力。

#include

void main()

{int i=0，s=0;

do

{i++;

s=s+i;

}while(i<100);

printf(\" s=%d \"，s);

}

程序 1

五、注重實踐，夯實調試能力

C語言是一門實踐性較強的課程，在教學過程中，教師應以實用性、熟練性為基本要求，重視學生分析問題和解決問題能力的培養，強調程序設計的訓練。只有學生通過大量的練習，才能真正掌握語言知識，逐步理解和掌握程序設計的思想和方法。單招技能考試時，三道C語言上機試題，對學生解題的熟練程度和速度有很高的要求，大部分學生都感覺時間不夠，所以在平時的教學中教師要合理分配理論教學和實踐教學的時間，在上機實習時，最好要求學生在調試程序時不要邊調試邊看書，而要脫離課本，整個過程以學生獨立完成為主，教師只提供必要的輔導，這樣不但可以使學生在學習上得到充分的發展，培養綜合運用所學知識的能力、問題求解和編程能力，而且能夠培養學生的自主學習能力和探索創新的能力，從而夯實學生的程序調試能力。

六、綜合訓練，形成綜合能力

在C語言教學過程中，教師不能一味只強調學生的程序編寫能力，還要注重程序閱讀、改錯等能力的綜合培養。事實上，在單招技能考試和綜合專業理論考試中，程序編寫只有一道題，其余均為運行結果分析、程序填空和程序改錯三種題型。不同題型對考生能力的要求也不同，程序設計題主要要求考生根據題目要求，自己設計算法編寫程序，而程序填空、運行結果分析、程序改錯則要求考生有較好的程序閱讀能力，要能讀懂別人的算法，熟練掌握語句語法，這樣才能較好地完成解題任務。所以，在平時的教學中教師要有意識地綜合各種題型讓學生練習，使學生形成綜合解題能力，從而以“全能王”“多面手”的角色迎接對口單招C語言考核。

七、雙邊交流，突破課堂界限

傳統教學的雙邊交流主要是指課堂上的師生交流、生生交流，但隨著省教育廳的“五嚴”規定，學生在校時間大大縮短，上課時間也大大減少。如何積極響應省“五嚴”規定，在有限的時間里提高教學效率，而不是占用學生的休息時間，搞疲勞戰，這是我們必須研究的課題。我認為教師要不斷學習和創新，特別要不斷學習和運用新教育教學技術，比如網絡在各行各業已經得到廣泛的應用，例如電子政務、電子商務、電子校務等。在這種情況下，教師可以建立自己的教學博客，將課后的作業、補充的內容、學生普遍發生的錯誤等相關信息放到自己博客上，學生在家可以瀏覽教師博客，獲取自己想要的信息，同時學生也可以將自己的疑問通過博客向老師提問，教師在博客上可以解答這些問題。另外還可以通過留言系統、QQ、MSN等進行交流，而不是只局限于課堂。這樣就能突破時間和空間的限制，建立一個與學生隨時、隨地全面交流、全員互動的網絡平臺，可以及時全面掌握學情，科學調整教學計劃和教學方法，提高教學效率，從根本上實現學生應用能力的全面提升，使其在對口單招C語言考核中立于不敗之地。

參考文獻:

[1]譚浩強.C語言程序設計(第三版).清華大學出版社.

[2]徐新華.C語言程序設計教程.中國水利水電出版社.

[3]2010年江蘇省對口單招計算機專業技能考試大綱..