如何加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)培養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師首先要有正確的學(xué)生觀、學(xué)科課程觀和健康的生命觀和人生觀和價(jià)值觀，這樣才能肩負(fù)起新一輪語(yǔ)文課程改革賦予他的時(shí)代使命。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，談?wù)勎沂侨绾翁岣咧袑W(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)的。

一、中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施多年后的今天，由于應(yīng)試教育在中學(xué)教育中仍有較大的影響，語(yǔ)文課程仍被功利性地對(duì)待，許多中學(xué)語(yǔ)文教師被考試分?jǐn)?shù)和各種教輔參考資料奴役化，忽視自身素質(zhì)的修習(xí)。改變語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)，成為不可回避的前提。

1.人文素質(zhì)方面的問(wèn)題。

人文素質(zhì)是語(yǔ)文教師的必備素質(zhì)。然而，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“人文素質(zhì)”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠深刻;少數(shù)老師對(duì)自身人生價(jià)值并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)的精神不足;一些教師不能很好地做到以身作則，只有少部分學(xué)生是因?yàn)榻處熥陨眵攘Χ酉矚g語(yǔ)文課。

2.知識(shí)素質(zhì)方面的問(wèn)題。

由于語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性地位，要求語(yǔ)文教師有較高的綜合知識(shí)素質(zhì)。但是，由于應(yīng)試教育背景下課程任務(wù)負(fù)擔(dān)重，老師對(duì)專業(yè)知識(shí)更新不夠重視，專業(yè)知識(shí)大多是局限于職前教育的層次，知識(shí)面“窄”，對(duì)一些現(xiàn)代教育思想、語(yǔ)文專業(yè)前沿領(lǐng)域知識(shí)，尤其是其它學(xué)科知識(shí)如教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)了解和掌握不夠。

3.能力素質(zhì)方面的問(wèn)題。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師有較高的語(yǔ)文能力(聽、說(shuō)、讀、寫能力)、教學(xué)能力，以及科研、創(chuàng)新能力等。事實(shí)上，在語(yǔ)文能力方面，大多數(shù)老師基本功還是很扎實(shí)，能滿足教學(xué)的基本要求;在教學(xué)管理能力和教學(xué)設(shè)計(jì)與合作交流能力方面就有較大的欠缺，少數(shù)老師還是局限于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教學(xué)方法呆板，教學(xué)效果不佳;在教育科學(xué)研究能力方面最差，絕大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師只顧教學(xué)，無(wú)法顧及教學(xué)研究，更談不上創(chuàng)新。

4.心理素質(zhì)方面的問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教師具備了一定的心理素質(zhì)，能夠幫助中學(xué)生解決一些心理問(wèn)題。但其心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)還不完整，與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思維力等智力因素，以及情趣、意志等非智力因素方面的心理素質(zhì)水平有待提高。

二、新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求

1.較高的人文素質(zhì)。

人文素質(zhì)是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，包括對(duì)思想政治與法律品質(zhì)、人格形象、職業(yè)信念等。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，有很高的工作積極性，愛(ài)崗敬業(yè)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新;尊重、關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生;言行合一、以身作則、為人師表。

2.較先進(jìn)的教育理念。

按照新課標(biāo)的要求，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念，具備先進(jìn)的教育理念。要破除應(yīng)試教育的束縛，樹立大語(yǔ)文觀，把學(xué)校語(yǔ)文教育系統(tǒng)與家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人格的養(yǎng)成和素質(zhì)的養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

3.較為全面、不斷更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“學(xué)高為師”是指教師要具備較高的知識(shí)素質(zhì)。首先，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該能夠系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，并熟悉本學(xué)科歷史、現(xiàn)狀，了解其最新成就和發(fā)展趨勢(shì)。其次，應(yīng)該比較系統(tǒng)地了解教育的本質(zhì)和目的、教學(xué)的過(guò)程、原則和方法等一系列教育理論和教育實(shí)踐方面的知識(shí)，一定的心理學(xué)知識(shí)。最后，應(yīng)該掌握一些中外語(yǔ)文教育史，了解語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展歷程，包括語(yǔ)文教育目的和教學(xué)內(nèi)容的演變、語(yǔ)文教學(xué)方法的改革等知識(shí)。

4.較高的專業(yè)能力。

中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力，主要包括聽、說(shuō)、讀、寫能力，教學(xué)能力，科研創(chuàng)新能力等方面。一是應(yīng)當(dāng)敏而好讀，功于作文，善于視聽，巧于辭令，為培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力作出榜樣;二是要掌握較高的包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)在內(nèi)的教學(xué)能力，要能夠選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí);三是要認(rèn)真研究，探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，大力進(jìn)行科研創(chuàng)新，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

5.較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

教師的心理素質(zhì)必須成為現(xiàn)代教師素質(zhì)要求的一個(gè)重要組成部分。教師要能夠客觀準(zhǔn)確地明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)和潛能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自我、完善自我;要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的毅力;能面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì);能有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，妥善地處理人際關(guān)系;對(duì)自己的情緒和行為表現(xiàn)要具有良好的調(diào)控能力，保持基本的穩(wěn)定和和諧。

三、提高中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的對(duì)策

1.完善中學(xué)語(yǔ)文教師職前和在崗教育。

第一，推進(jìn)師范院校的改革。首先是課程設(shè)置方面，除了開設(shè)中國(guó)語(yǔ)言、文字、文化、文學(xué)等綜合性大學(xué)中文系的課程外，還應(yīng)大量開設(shè)一些中文專業(yè)實(shí)用技能方面的課程、語(yǔ)文教育方面的課程、綜合課程、教師職業(yè)技能訓(xùn)練方面的課程和教育實(shí)習(xí)方面的課程。其次，國(guó)家也應(yīng)該加大師范院校的建設(shè)力度，改善教學(xué)科研環(huán)境，提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方式方法，提高師范漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

第二，加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教師的在崗培訓(xùn)和進(jìn)修。首先要鼓勵(lì)大量在職中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)修語(yǔ)文教育碩士學(xué)位、文學(xué)碩士，并吸收相應(yīng)的高層次人員投入到中學(xué)語(yǔ)文教育中。其次要通過(guò)各種形式的短期培訓(xùn)，幫助中學(xué)語(yǔ)文教師解決在教育和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。最后要加強(qiáng)新任教師的在崗培訓(xùn)。

2.改進(jìn)教師評(píng)估制度。

實(shí)行教學(xué)評(píng)估制度，可以使認(rèn)真從事教學(xué)工作的教師通過(guò)教學(xué)評(píng)估而得到比較客觀、公正的承認(rèn)。要改變以分?jǐn)?shù)為單一評(píng)估依據(jù)的做法，采用復(fù)合型標(biāo)準(zhǔn)，比如可以以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)程度，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的收獲為依據(jù)。對(duì)于教師教學(xué)工作的評(píng)估資料，可用作教師晉升、評(píng)優(yōu)、課程建設(shè)等方面的決策依據(jù)，從而提高管理的科學(xué)化水平。堅(jiān)持教師互評(píng)、校長(zhǎng)評(píng)定、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，但不能流于形式。

3.中學(xué)語(yǔ)文教師要建立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

中學(xué)語(yǔ)文教師要樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，多讀書，多思考，掌握多方面知識(shí)，對(duì)于其它學(xué)科知識(shí)，如歷史、哲學(xué)甚至某些理工學(xué)科的基本理念和思想，也要有一定的了解，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)、健全自身人格。要不斷更新觀念，學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中最新出現(xiàn)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解最新的教育理論、教育動(dòng)向，從而提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平。