運用生本管理法,提高車工教學實效

摘 要: 生本管理就是以人為本的管理，是確立人在管理過程中的主導地位，從而調動人的主動性、積極性、創造性，以實現組織目標和促進人的全面發展的一切管理活動。

關鍵詞: 車工教學 生本教育 實施過程 效果 注意點

車工教學是職業中學數控專業要學的一門實踐性很強課程，其主要任務是培養具有一定的理論基礎知識和很強的實踐操作能力的技術人才。傳統教學理念顯然不能適應當前車工專業教學的要求，往往導致一些自我學習、自我控制能力較差的學生從起初的對車工數控專業感興趣，很快變成厭學、懼怕，甚至于和教師對立，使車工專業教學達不到應有的效果。這就要求我們突破傳統的教學模式，積極探索，尋找一些有效的教學方法。

我校自2004年起，開始注重培養機械加工專業的學生，率先革新專業學科教學內容，積極進行加工技術教學模式的改革在車工等教學中的應用研究，取得了良好的教學效果，受到了學生、家長與社會的歡迎，使機械專業成為我校的拳頭專業之一，機械專業的學生占學生總人數的三分之一，用以滿足機械加工人才的培養的社會之急需。基于機械專業培養目標，以及成為中高等應用型人才的要求，人們更多傾向于采用項目教學法并配以學校的校本教材來培養學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。下面我就以車工生本教學法為例來具體地談一談。

一、生本教育的理論基礎

生本管理就是以人為本的管理，是確立人在管理過程中的主導地位，從而調動人的主動性、積極性、創造性，以實現組織目標和促進人的全面發展的一切管理活動。生本教育體系的教學特色表現為以體系化的教學思想為基礎，以課程、教材的改革為框架，以概念和觀念創新為依托，以討論的生本化和常規化作為發揮學生自主性的教學機制，學生的直接認識倍受重視;盡顯這些特色的生本教育體系的教學，取得了擴展學生的經驗、豐富學生的潛能、縮小學生之間的差距、凸顯教學的主觀效應等顯著績效。

二、生本教育的實施過程

(一)綜合各方面信息，認清專業教學目標。

機械數控類加工技術是二十一世紀的高科技行業，是我市要大力發展的產業。先進制造業的崛起，給我市機械數控類職業教育帶來了勃勃生機和發展的機遇，同時也給此類職業教育畢業生提供了廣闊的舞臺。但是目前職校生整體素質不是很高，學生的自我學習和自我調控能力都停留在比較低的層次上，這就要求專業教師針對學生的就業特點，對機械數控類專業理論知識進行分析重組。對車工教學這門課，我們把課程目標定位于能夠熟悉基本的機械數控加工各種理論，了解相關的車床數控車床操作、調試、檢測和維護方法，重點掌握各種機器的實踐操作能力，為企業的生產和管理服務。

(二) 根據教學目標，提出項目任務。

結合教學內容和教學對象的實際情況，教師提出一些項目設想。當然這些項目任務的提出必須充分考慮到需要掌握的知識點有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對性和實用性，從學生的實際出發，具有趣味性，調動學生的學習積極性。不僅是已有知識和技能的應用，而且要求學生運用新的知識和技能解決其他一些實際問題，將車工專業中的各模塊知識進行交叉綜合，促進學生綜合能力和創造能力的發展。

根據車工的教學目標、社會需求和學生的職業意向，我們確立了車工基本常識、刀具的刃磨、零件加工等項目，每個項目都涉及車工的知識和相關實踐操作，包含對零件工藝分析、刀具的安裝和機床的維護等內容，通過完成這些項目，學生能夠熟悉車工專業的綜合技術，以適應不同崗位的需求。

(三)進行項目細化，實施項目計劃。

教師在提出項目設想前應進行深入的研究，準備好項目討論可能涉及的有關知識與學生的原有基礎。在介紹項目任務的內容，進行項目細化時，講究藝術性，充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力。學生通過討論，按照實際工作的完整程序，共同制訂計劃，共同或分工完成整個項目。

在項目實施過程中，教師必須起到指導作用，應用所學的知識點，面向學全體生，做好示范。關注學生對項目計劃的實施過程，創設良好的學習環境，引導學生自主學習，激勵學生進行思考。

比如在中級工典型零件的加工過程中，根據其相關的知識及所要掌握的操作技能，設計相關的實施計劃。該部分主要要求學生掌握刀具的刃磨安裝、零件的加工工藝、零件質量檢測和機床的維護等程序，強調知識的系統性和完整性，將所學的理論知識和操作技能進行有機的結合，在此一般以三四人為一組，分工實施，可以分成刀具組、加工組、測量組和維護組，然后進行互相輪換和討論分析，這樣在增加互相協調和綜合處理能力的同時可提高車床的使用率。

(四)設計評價方式，得到多層收獲。

對學生的評價往往會出現理論和實踐操作方面的兩極分化，因此我們必須考慮到對學生更多方面、更多層次地評價。我們可以從理論設計、動手操作、工作態度、創新能力等方面對學生進行評價，同時學生自我評價和小組成員評價相結合，這樣可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據自己的實際情況進行調整。

在項目實施的過程中，我們也要指導學生隨時進行階段性總結評價，對項目進展中遇到的問題及時進行交流分析，并運用所學的理論知識和操作技能解決問題。在每個階段項目任務完成后，應及時引導學生對完成情況進行評估，再由教師檢查評價，通過階段性評價和整體性評估相結合，讓學生在各個層面和各個角度有所收獲。

三、生本教育的實施效果

在教學過程中，教師可以從學生的實際情況入手，查漏補缺，其重點和難點根據項目進行的效果進行調整，強調學生為主體、教師為主導的教學思想。

由于每個學生都有自己的項目實施內容，教師設計一個人人參與的創造實踐活動，注重項目實施的過程，不僅能提高學生的動手實踐能力，而且學生能夠將理論知識和實踐經驗進行互換，建構出個人的知識體系，使學生有一個很高的學習積極性，體驗求知的艱辛和樂趣，培養分析和解決問題的能力。

課程教學中以小組為單位完成項目任務，學生學習氣氛濃厚，通過討論交流促進知識的積累，顯著提高學生的參與意識，樹立團隊合作精神。這種自主學習方式，能使學生的個性化得到充分發展，加強自我學習能力和自我調控能力的進步，促進創新能力的培養。

四、生本教育實施注意點

實施生本教育，不能完全拋棄傳統教學方法，在重視項目實施的同時，教師不能忽略基礎知識的掌握，應將學生的知識和技能分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。

雖然強調學生的主體性，但教師的任務就未必減輕。教師不僅要能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識及信息加工能力，而且應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力，對本專業融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創設學習情景，培養協作學習的氣氛。

生本教育在實施過程中是與研究性學習分不開的，學校要具備相應的教學資源。教師在設計教學時，必須根據大綱的要求，對教材內容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發出一些校本課程。

在實施生本教育的過程中，教師必須加強監督管理。由于采取分組協作學習的方式，其分組的原則、組員搭配、內容分工等方面直接影響到實施的效果。因此，教師必須指導學生分工明確，推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。

參考文獻:

[1]郭思樂.教育走向生本.

[2]職業教育研究，2006，8.