清音回環,余韻悠然

摘 要: 長期以來，人們比較重視導入新課這一環節，研究課始藝術的文章不在少數。但是，關于課終藝術的探討似乎略嫌不足。本文就中學政治課的課終藝術進行了分析。

關鍵詞: 中學政治課 課終藝術 問題

長期以來，人們比較重視導入新課這一環節，研究課始藝術的文章不在少數。但是，關于課終藝術的探討似乎略嫌不足。有些課，開頭富有新意，引人入勝，中途波瀾起伏，跌宕有有致，不失為一堂好課，但結尾卻相形見絀，或戛然而止，虎頭蛇尾，或一覽無遺，缺少回味，或橫生枝節，畫蛇添足，使人頗感美中不足，為之惋惜。

本文擬就中學政治的課終藝術問題舉隅淺探，請同行批評指證。

一、首尾呼應——教學目的貫穿一堂課始終

中國人寫詩作文演戲多講究首尾呼應，即一堂好的政治課，要將明確而恰如其份的教學目的貫徹于始終。

當前中學政治課教學面臨的一個突出問題，就是學生感到政治課“枯燥乏味”、“學而無用”，缺少學習的主動性和積極性。我認為，為了發揮中學生學習政治課的積極性和主動性，課始時，教師應該把這堂課的教學目的用恰當的方式明確地告訴學生，并隨著這堂課的進程，和學生一起圍繞教學目的開展教學活動。這樣，能使學生理解一堂課的學習過程。這種理解不僅是指向外部的，即應當掌握的知識和能力作為理解的對象，而且是指向內部的，即指向學生學習活動這一認識過程，從而激發學生學習的內在動機。在一堂課的教學活動基本結束時，教師可采取首尾呼應法，引導學生“回頭看”，“看”預定的教學目的在“我”身上是否達到，讓學生檢查自身學習過程的效果，體驗成功或失敗的心理。這種首尾呼應法，如能持之以恒，將使學生的學習過程形成目的——實施——檢驗——再實施的心理定式，從而調到學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

二、畫龍點睛——突出知識的基本結構

若將課始、課中視為“畫龍”，課終則應是“點睛”。不同教學類型的課，“點睛”各有不同。這里，我著重談談常見的新授課和綜合課的課終“點睛”問題。

現行的中學思想政治課教材不僅貼近學生的生活，而且具有非常強的理論性，它們都有各自的理論體系，可以說是一個大的系統工程。一堂課的教材內容也常常可以視為一個小的理論體系，一個小的系統工程。

學生學習任何一門學科，重要的是掌握這一學科的基本結構。所謂基本結構，是指知識之間的內在聯系。只有掌握了政治學科的基本結構，才能從整體上把握這門學科的理論體系，由大見小。一堂成功的政治課，教師教給學生的不僅僅是一個個孤立的知識點，更是知識的結構。這就要求我們在政治課的課終，點出這框課題所包含的知識的基本結構，突出這些知識之間的內在聯系，同時點出這框內容，在一個單元甚至整本教材中所處的地位，與上下框題之間的聯系，這會在學生的腦海中留下深刻的痕跡。

三、 中心輻射——課堂教學帶動課后活動

中學政治課是智育與德育的有機統一的課程，它是在智育的基礎上的德育，在德育指導下的智育。中學政治課教學，既要向學生傳授一些基礎的理論知識，培養他們分析、解決問題的能力，又要提高學生的思想覺悟，培養他們的情感、態度、價值觀。要較好地完成上述任務，光靠政治課的課堂教學是遠遠不夠的，還必須輔以各種形式的課后活動。因此，探討政治課的課終藝術，應該考慮這樣一個問題:如何以政治課堂教學為中心，將政治課教學的某些目的、任務、內容輻射到各種課后輔助活動中去，使“課終”既成為課堂教學的終點，又成為課后活動的起點，使政治課教學以各種形式，自然而然地延伸和擴散。

中學政治課的課后活動，包括課后作業和課外活動兩類。一般說，在課終，教師應該布置課后作業，它包括:解釋基本概念，說明基本原理，運用現實材料說明有關原理。運用原理分析實際問題，寫心得體會等。教師在課終布置課后作業時，必須使學生明確作業的目的，要求和完成作業應注意的問題。有時，教師可根據需要在課終布置學生開展多種形式的課外活動，如參觀訪問、社會調查、課外興趣小組活動等。在布置這些課外活動時，要注意適量和適時，要做到使之服務于政治課教學任務;形式和生動、活潑和多樣化，適合學生的年齡特征，講究實效;要充分調動學生的積極性，培養學生的獨立工作能力。

四、 設置懸念——啟迪思維，銜接下方

說書人有“且聽下回分解”的藝術，政治教師在課終時，不妨借用引法，設置懸念，以收課雖終而意未盡之效。

一類懸念用于深化本堂課的教學內容。教師將教材講得“一覽無余”，不給學生留下回味的余地，會限制學生的思維發展。反之，如果能抓住知識點，在課終設置懸念，作為激發學生好奇心的觸發點，來擊中學生的興奮點，就能引起學生課后的回味和思索，激發學生學習政治的興趣和熱情，并深化課堂教學的內容。

另一類懸念可銜接下文，為下堂課作鋪墊。中學政治教材是分課時編寫的，這有便于教學，“節節分明”是好處，但弄不好，也會有課與課之間的脫節，不利于“環環緊扣”的弊端。課終用設置懸念的方法，則可以在一定程度上彌補這一缺陷。

教學有法，但無定法，課終安排沒有固定的模式。以上列舉的幾條，只是某一角度出發，針對某一問題而言的，目的是引起大家對中學政治課課終藝術的探討，從而使中學政治課教學增添一點新意和生氣，使中學生比較喜歡這門課，學好這門課。

參考文獻:

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[2]浙江省普通高中新課程學科指導意見.浙江教育出版社.

[3]王少非.新課程背景下教師專業發展.華東師范大學出版社.