興趣+感悟+表達=優秀文章

一、注重學生觀察、質疑能力的培養，激發學生的寫作興趣

一直以來，老師強調創新，但一些學生有一種錯誤的認識，就是只要新穎就能得高分，于是不顧實際情況尋求與眾不同，殊不知是拿著無知當個性。“新穎”的含義有以下兩點。

1.多層次、多角度思考問題。

對同一事物從不同角度、不同立足點去觀察、去思考，就可能有完全不同的認識，就可能發現他人尚未發現的新特征、新性質等。在寫作中運用多主體視角“橫看成嶺側成峰”，有利于從不同側面來展開話題，從不同視角中得出不同結論，使文章更加客觀、全面。

2.逆向思維，反彈琵琶。

學生逆向思維訓練可以擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢的羈絆。為了激活創新思維，教師可以啟發學生對已成定論的觀點、成語、說法等生疑質疑，構思時站在對立面去思考，鼓勵提出與傳統迥然不同的看法。比如:“濫竽充數”，有的學生評判齊宣王的“在其位不謀其政”，“主張吃大鍋飯”。又如“班門弄斧”，“弄斧到班門，下棋找高手”，不怕出丑，向行家里手學習，少走彎路，具有積極上進的人生態度。

二、體驗生活，感悟人生，讓生活成為作文源頭活水

常見到這樣的現象:命題寫得丟三落四、空洞無物的學生，在練筆日記中卻可以寫得委婉細膩、誠摯動人。我們的作文命題是不是遠離了學生的生活和情感?葉圣陶先生曾說:“希望教師能夠了解學生的生活，能夠設身處地地想象學生內部的意思和情感，然后選寫學生能夠作的題目給學生做。”如果這樣，教師出題就等于喚起學生作文的動機。那么怎樣讓學生體驗生活，感悟人生而喚醒沉睡的心靈呢?

1.引導學生主動積極觀察生活、感悟生活，為寫作增添素材。

觀察是審視，需要投入，誠心的積極認真的投入。對于無視的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。我們應盡量地引導學生去領會、去思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，使其盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。比如，有感于韓日世界杯中上屆冠軍法國隊的表現，有一位學生寫了一篇《前鋒·中場·后衛》的作文，論證了合作精神的重要性，缺失了合作精神，擁有歐洲三大聯賽最佳射手的法國隊在世界杯上的顆粒無收，讓行家大跌眼鏡。比如，從“臺上對手，臺下朋友”悟出“友情是生活中的一盞明燈”。又如以“平常的一天”為話題寫作，有位學生正有感于生活的枯燥、母親的絮叨，卻因母親買回的一盆水仙花在書桌上吐香而發現:生活本身是多么樸素，又是多么的絢麗多彩。

2.讀寫結合，能激發靈性，有利于創新。

閱讀所得是寫作資源的另一重要來源。葉圣陶說:“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見閱讀是寫作的基礎，閱讀也是一種體驗生活、感悟人生的方法。讀理化書，不僅利于增進科學知識，而且利于培養科學思想;讀史地書既擴展了人文知識，又豐富了人文思想;讀音樂、美術書可以提高欣賞水平;報刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊。而高三的學生，由于時間關系，無法多讀課外讀物，那怎么辦呢?應抽出時間堅持收集材料，范圍可圍繞先進人物、新聞、趣聞、科學知識、某些觀點、名言佳句等。利用早晚多讀多記，積累的材料不抽時間去進行記憶，就好比放了許久的錢財放在倉庫里，而自己卻一無所知，難以利用。古人云:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過大量閱讀積累，學生才能獲得豐富的經驗和信息，增強認識事物的能力，在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，達到“讀萬卷書，行萬里路”的效果。

三、注重在“表達”上下功夫

教師要反復強調學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文和做人一樣，做人要真誠，老老實實做人，不嘩眾取寵，作文也在于真實，寫實實在在的事，表達自己真真切切的感受和體驗。這樣的文章才是好文章，才會有生命力。

四、注重激發學生的寫作興趣

馬克·吐溫說:“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”大家都是凡人，誰都想得到別人的贊美和肯定，更何況是正在接近成熟的中學生。贊美是一種鼓勵，贊美是一種肯定，贊美可以激發學生的上進心和自豪感，從而達到激發學生習作興趣的目的。故此，寫作應著重情感方面的因素，把重點放在學生寫作的興趣與自信方面，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。興趣是最好的老師，興趣是寫好作文最重要的內驅力，只要提起學生的寫作興趣，那么指導學生寫作就不會是教師感覺沉重的一大壓力。