農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺議

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。受社會、家庭等綜合因素影響，農(nóng)村小學(xué)生涉獵面有限，往往一提作文就頭疼。為了寫好作文，老師和學(xué)生都花費了很大的功夫，但往往收效甚微。因此，如何使農(nóng)村小學(xué)生不怕作文、會寫作文并最終愛上作文，就成了廣大農(nóng)村教育工作者必須足夠重視的一個議題。

一、端正對作文重要性的認(rèn)識

要想寫好作文，首先必須端正學(xué)生對作文的態(tài)度。作文作為語文教學(xué)中不可或缺的一個重要組成部分，是鍛煉和檢查學(xué)生語言能力、遣詞造句能力及語文綜合運用能力的一個重要指標(biāo)。

由于受長期應(yīng)試教育的影響，作文在很多農(nóng)村小學(xué)里成了一塊難解的心病，成了拉分扯后腿的一個絆腳石，被很多老師和學(xué)生當(dāng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個攔路虎。為了應(yīng)付語文考試中的作文，很多老師往往將作文教學(xué)的重點放在應(yīng)付考試上，而忽視了作文原本的用途和意義。事實上，作文最應(yīng)該以一種交際工具的姿態(tài)出現(xiàn)在廣大師生面前。一篇成功的作文，牽扯到所學(xué)語文知識的全面綜合運用。它不僅是學(xué)生表情達意的工具，而且是學(xué)生對自己所學(xué)知識的靈活運用和重新組合，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效檢測。

二、分步實施，引導(dǎo)學(xué)生作文

(一)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生肯動筆。

“興趣是第一位老師”。寫好作文，讓學(xué)生肯寫，有興趣寫是前提。三年級剛開始寫作文時，因為有新鮮感，所以一開始學(xué)生的興趣相對來說比較濃厚。越到高年級，隨著作文難度的不斷加大，學(xué)生對作文的逆反心理也就越強，所以從一開始就立足培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣很關(guān)鍵，只有第一步走好了，以后的路走起來才會更輕松、更容易。

(二)積累日常素材，鼓勵學(xué)生多寫。

“不積硅步無以至千里，不積小流無以成江海”。作文訓(xùn)練同樣需要循序漸進，從日常積累開始，從平時遣詞造句開始，對學(xué)生進行必要的點撥，從而讓學(xué)生有東西可寫。現(xiàn)行教材上有很多名句名篇，應(yīng)該在平時的教學(xué)中要求學(xué)生對重點的段落和句子進行抄寫背誦，并能在自己的日常習(xí)作中體現(xiàn)出來。同時還應(yīng)該加強對學(xué)生日記寫作的要求，從寫日記開始鍛煉學(xué)生的語言綜合組織能力和表達能力，在作文批閱上注重從學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)“亮點”和“閃光點”。

(三)作文題目設(shè)置應(yīng)靈活，讓學(xué)生有東西可寫。

“文章貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)”。讓學(xué)生愛上寫作文，就必須先讓學(xué)生“想”寫作文。由于學(xué)生缺少對生活的體驗，寫起作文來就感覺無從下筆，因此老師在作文題目設(shè)置上應(yīng)充分考慮到這一點。針對這一現(xiàn)狀，在設(shè)置作文題目時應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維特點設(shè)置一些學(xué)生喜聞樂見的人或者事作為作文題目。語文教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識生活、體驗生活、思考生活，并最終把生活中的細(xì)節(jié)在作文中表現(xiàn)出來。

(四)作文評價應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

作文評價是作文教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生的作文不斷進步，老師的正確評價引導(dǎo)是關(guān)鍵因素之一。小學(xué)低年級的作文處于從說話、造句向作文過渡的階段，這一階段對學(xué)生要求不可過高。三兩句話，一兩段話，只要學(xué)生能寫出來，就應(yīng)該對其成績肯定，并通過評語對其寫作進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生嘗到寫作的甜頭，并最終愛上寫作。所以在作文評語方面，教師應(yīng)該字斟句酌，以嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實的態(tài)度對待學(xué)生作文，讓學(xué)生從幾句簡短而深刻的評語中接受作文教育。

三、立足農(nóng)村，從生活中尋找作文素材

農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M、用之不竭的天然寫作素材。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動，針對農(nóng)村低于特點和學(xué)生特點就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，農(nóng)村天地廣闊、生活豐富多彩、山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活等皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨厚的寫作素材。教師可以組織學(xué)生進行參觀、訪問、游覽等活動，讓孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按丁⒄肮⒆紧~……也可以根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……

還可讓學(xué)生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學(xué)生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材。在活動后進行作文時，要提倡學(xué)生自由命題，讓他們按照自己的思路來寫作，因為寫作內(nèi)容都是學(xué)生經(jīng)歷過的、親自做過的或玩過的，所以言之由衷，下筆如有神，好作文自然不難完成。

四、綜合發(fā)展，全面提高作文水平

要提高學(xué)生的寫作水平，不是一朝一夕的事，不僅僅要求學(xué)生廣泛閱讀，積極積累寫作素材，更要求語文教師在作文教學(xué)中循循善誘，正確引導(dǎo)。對于廣大農(nóng)村師生來說，作文不僅僅是一項作業(yè)，更應(yīng)該是他們展示自我、體現(xiàn)自我的一個工具和平臺。農(nóng)村師生應(yīng)該通過作文這一平臺，挖掘出生活中的美和自然界的美，將農(nóng)村的厚重和淳樸用文字表現(xiàn)出來。

就農(nóng)村小學(xué)生而言，他們的詞匯可能不夠豐富，表達可能不夠完美，但倘若一篇作文能讓他們寫想寫的事，說想說的話，那么這樣的作文無疑就會是成功的。因此，在作文教學(xué)中，不應(yīng)把目光僅僅聚焦在“文章”上，而應(yīng)將目光投向正在精神探險的學(xué)生上，努力使他們在作文過程中獲得成功的體驗，幫助他們建立作文的自信，挖掘出他們內(nèi)在的潛力，激發(fā)他們作文的興趣。