高中信息技術(shù)課堂教學(xué)問題與探究

摘 要: 在2010年全國新課改全面實(shí)施之時，信息技術(shù)課程發(fā)生了很大變化，從原來的選修課程調(diào)整到必修課程，要求全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性。在這樣的背景下，信息技術(shù)教師必須適應(yīng)新課改，以上好信息技術(shù)課程。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)課堂教學(xué) 問題 探究方法

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)的雙重背景

背景一:

現(xiàn)代信息技術(shù)掀起了學(xué)習(xí)的革命，人們開始大量使用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。在這種背景下，信息技術(shù)在中學(xué)已成為一門新的學(xué)科，它集知識性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，有明顯區(qū)別于其它學(xué)科的特點(diǎn)，老一套的教學(xué)思路和方法在信息技術(shù)教育教學(xué)中已成為名副其實(shí)的“絆腳石”。

背景二:

信息技術(shù)既不參加會考，又不列入高考科目，許多學(xué)生根本不重視這門科目，這已經(jīng)形成了“大氣候”，且在我們西部的省區(qū)尤為突出。

如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀態(tài)，以學(xué)生為主體，適應(yīng)課程改革的需要，激發(fā)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建起新的教學(xué)模式呢?我在平時的教學(xué)中，總結(jié)出以下課堂教學(xué)問題與探究方法。

二、課堂教學(xué)存在的問題

1.基礎(chǔ)參差不齊。

按學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的了解和操作能力來分，大致有以下三種。

(1)完全沒有基礎(chǔ)。我校這部分學(xué)生的比例占3%—5%，他們都是來自各縣的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在小學(xué)和初中根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)。

(2)有一定基礎(chǔ)。這部分學(xué)生占的比例最大，約為80%，他們在此之前就學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)，而且大部分家中都有電腦，平時上機(jī)操作的時間較多。

(3)操作很熟悉，基礎(chǔ)較好。這部分學(xué)生雖然對計(jì)算機(jī)理論知識不是很了解，但是動手操作能力很強(qiáng)，大約占15%，他們都是來自條件好的城區(qū)，對計(jì)算機(jī)很感興趣。

2.學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)興趣不濃。

信息技術(shù)作為高中的一門考查科目，自然不能引起學(xué)生的重視。一部分學(xué)生對這一科目學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個樣，反正又不參加會考和高考，學(xué)好了有什么用?

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來看，部分學(xué)生只對打游戲、上網(wǎng)聊天感興趣，另外一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不太濃，缺乏積極性和主動性。

雖然在大部分學(xué)生的心目中，該科只是所謂的“豆芽”，但是在其他學(xué)科的輔助教學(xué)上是非常重要的，在平時學(xué)生的綜合實(shí)踐課、研究性學(xué)習(xí)課程中都要用到計(jì)算機(jī)來輔助完成課題，此外，對其今后的學(xué)習(xí)和生活也非常重要。

3.課堂內(nèi)容不能很好地滿足學(xué)生的要求。

在教學(xué)中我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為在信息技術(shù)課上一直有收獲的占40%，有部分學(xué)生認(rèn)為從來沒有收獲。學(xué)生接受知識的程度和滿意度都不高，只占36%。而據(jù)調(diào)查，學(xué)生獲取信息技術(shù)知識主要是通過教師的傳授，課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中的作用還是很大的，這對于我們信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.教學(xué)方式不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都希望老師減少講解的時間，而把更多的時間留給他們，這說明學(xué)生不滿意教師的“滿堂灌”，喜歡憑著興趣去學(xué)習(xí)，喜歡自主操作，如玩游戲、交友聊天、在網(wǎng)上查找資料等，不喜歡教師過多地約束他們。當(dāng)然，這不能說明教師的指導(dǎo)不重要，而是說明教師的指導(dǎo)、教學(xué)方式存在問題。教學(xué)中忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教學(xué)觀念落后是這門學(xué)科教學(xué)效益低的主要原因。

三、課堂教學(xué)的思考與探索

以上問題不能不引起同行的思考，那么，在“大氣候”的作用下怎樣才能提高學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)到更多更廣的計(jì)算機(jī)知識呢?我認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個方面著手。

1.采用“任務(wù)驅(qū)動”與“分層教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是在教學(xué)過程中，把一節(jié)課的內(nèi)容分成幾個任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，即在上課開始，教師給出幾個不同任務(wù)，然后以任務(wù)為中心進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生自己完成提出的任務(wù)。

“分層教學(xué)”即是結(jié)合學(xué)生的情況，在教學(xué)中按學(xué)生的基礎(chǔ)分別布置不同層次的任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成較為困難的任務(wù)，一般的學(xué)生完成難度適中的任務(wù)，學(xué)困生完成較為簡單的任務(wù)。這樣各個層次的學(xué)生都能各有所學(xué)，各有提高，同時又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容。

目前許多計(jì)算機(jī)教材都講得比較簡單，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在緊扣教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展部分教學(xué)內(nèi)容和提高難度，主要傾向?qū)嵱?、打基礎(chǔ)。比如:在講PPT制作時，增加在PPT中怎樣插入剪切的VCD片段、文件的分割與合并、音視頻格式的轉(zhuǎn)換與Flash動畫制作等。這些都很實(shí)用，而且學(xué)生也感興趣，因?yàn)樗麄兛梢约磳W(xué)即用，達(dá)到立竿見影的效果。

3.教會學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)方法。

與其他各課一樣，教師要讓學(xué)生能夠舉一反三。如:講一個軟件的使用操作，要讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠使用其他同類軟件，做到融會貫通。

4.激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師要從利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手，直接主動參與所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動，即由學(xué)習(xí)過程本身直接引發(fā)的興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上下工夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的教學(xué)活動，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

信息技術(shù)教學(xué)不僅是視聽合一、圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境、悅耳美妙的音樂、妙趣益智的游戲，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

5.以學(xué)生為中心，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。

在上課時，一個老師要輔導(dǎo)一個班的所有學(xué)生，的確是手忙腳亂，很難應(yīng)付，解決的辦法就是讓“小專家”來充當(dāng)教師的角色，輔導(dǎo)其他的學(xué)生。經(jīng)過長時間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這是一種很好的教學(xué)手段，既解決了老師忙不過來的問題，又鍛煉了學(xué)生的能力。

6.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，小組中的“小專家”可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進(jìn)行充分論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，信息技術(shù)教學(xué)具有形象性、直觀性、趣味性、探索性、多樣性等許多特點(diǎn)，能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，同時擔(dān)當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者及組織者的角色，不斷嘗試、堅(jiān)持創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，就能大大地激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情和思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

信息技術(shù)課是一門新的學(xué)科，課堂教學(xué)模式很多，利弊眾說紛紜，關(guān)鍵是教師如何將弊轉(zhuǎn)化為利，發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，使其更加充滿生機(jī)和活力。