淺析籃球教學中的反饋教學法

反饋(feedback)，又稱回饋，是控制論的基本概念，指將系統的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進而影響系統功能的過程，即將輸出量通過恰當的檢測裝置返回到輸入端并與輸入量進行比較的過程。傳播學上的反饋是指在傳播過程中受傳者對收到的信息所作的反應，獲得反饋信息是傳播者的意圖和目的，發出反饋是受傳者能動性的表現。反饋教學法是運用系統淪、信息論、控制論原理建立的一種教學方法，是師生雙方在融洽、合作的氣氛中，由教師引導學生進行系統的學習，以運用知識和發展能力為目標，突出教師的教與學生的學之間的信息交流和信息反饋的及時性，提高課堂教學質量的一種綜合教學法。有研究表明，反饋教學法在高校籃球選項課教學中，比常規教學法更有利于學生技術技能的提高和理論知識的掌握，能夠有效地提高學生的技術成績。

1.籃球教學中反饋教學法的基本原理

反饋教學法以信息反饋為主線，把自學研討貫穿始終。它改變了傳統的教師講、學生聽的注入式教學法，使課堂信息變單向傳遞為多向傳遞。這種教學法的特點是:在教師的引導下，學生邊學習、邊思考、邊總結、邊創造，再將所掌握的知識輸出，利用反饋對學習進行檢驗、調節、選擇、控制，以達到鞏固知識、培養能力和發展智力的目的。

2.反饋教學法的優點

反饋教學法有利于信息反饋和調控;有利于學生學習能力的培養;有利于教師因材施教和學生個性發展;克服思維定勢，優化課堂教學。

3.籃球教學中反饋教學法的結構性特征

籃球教學中反饋教學法的主要特點:一是向教師提供矯正信息。提供矯正信息越及時，就越有利于學生對認識的自行調控、自我培養，以及自覺地縮小目標差，從而糾正教師的主觀性、片面性和表面性。二是根據籃球課堂教學信息的原理，把學生的輸出信息作為反饋信息以調節和控制下一步的教學行動。學生在學習過程中接受知識信息，并在教師的主導作用下加工、整理、儲存和使用所學到的知識信息，從而達到師生共同的預定目標。反饋教學法特別重視信息反饋與矯正。在籃球教學中反饋教學法有以下結構特征。

3.1信息反饋的層次性。

在一堂籃球教學中至少有四次集中反饋:一是復習反饋。在教授新課前，教師要了解學生掌握與新知有關的知識的情況，為實現遷移調控提供依據。二是新授完一個知識點后的效應性反饋。在講授新知識的過程中或結束后，教師要指導學生進行及時練習，了解新知識的掌握情況，及時調控，彌補加工。三是鞏固性反饋。在幾個教學目標完成后，教師要讓學生反饋當堂消化新知識、掌握新技能程度。四是深化性反饋。布置滿足不同層次性學生需要的作業，為課外輔導提供信息。

3.2信息反饋的評價性。

反饋教學法既為教師提供調整教學的信息，又為學生提供調整學習的信息，對于來自學生的反饋信息，教師要收集整理后再反饋給學生，使學生改進學法。

3.3信息反饋形式的多樣性。

包括:完整性反饋，及時反饋，連續性反饋，肯定性反饋，補充性反饋，啟示性反饋，爭論性反饋。

3.4信息反饋的可控性。

反饋教學法是教師將科學信息輸送給學生，同時學生也將信息反饋給教師，形成一個反饋信息的閉合回路，以達到控制課堂教學的目的。在籃球教學中學生技術動作的掌握情況隨時會通過學生自己的動作完成情況體現出來，老師應通過測試、觀察及時調整教學方法。

3.5反饋教學法的動態性。

籃球課堂教學系統的運行過程是不斷發展變化的。隨著科技的飛速發展和教師水平的不斷提高，籃球課堂教學系統永遠處于動態平衡的發展之中。反饋教學法使學生由被動地接受籃球知識學習轉化為主動地探求籃球知識，使籃球教學課堂教學由單邊教學變為雙邊教學。教師積極地收集學生掌握籃球知識的信息，籃球教學機制從平衡變為不平衡再達到平衡，以此不斷推進籃球教學。

3.6反饋教學法的整體性。

反饋教學法的教學過程是有機地聯系在一起的一個整體，其中每一步都制約和影響其他各部分教學活動。根據系統論觀點，反饋教學法各項活動的整體功能并不一定等于各部分功能的總和。關鍵在于教師要正確合理地組織、協調各項活動，這樣整體功能就會大于各部分功能之和，如果各項教學活動匹配不當，就可能會破壞整體功能，使整體功能小于各部分功能的總和。

3.7反饋教學法的有序性。

反饋教學法的課堂結構是有序的、開放型的，有利于培養學生的創造思維。反饋教學法的四次集中反饋，體現了層次性和有序性，有利于學生有序地貯存每次反饋不是舊知識的簡單重復，而是互相聯系、螺旋上升、層層遞進。

4.籃球教學中應用反饋教學法的注意事項

籃球教學中應用反饋教學法一要及時，二要準確，三要有重點。教師應根據學生和教材的特點，對課堂實施有效的控制，注意收集信息，及時反饋信息，提高教學質量，培養學生的綜合能力。

4.1及時處理反饋信息。

人在完成動作的0.1—0.5秒內幾乎能記憶剛剛進行的有關動作的全過程，這一過程經過小小的“過濾”，損失20%的記憶便進入短時儲存，時間最多達25—30秒。學生對于剛完成的動作有較清楚的感覺，過一段時間就容易淡化，所以教師應盡可能迅速及時地給予有效反饋，使學生通過反饋信息與運動記憶的比較，了解存在問題和糾正方法。同時教師還要注意信息的適量性和具體性:教學中信息的輸入應是具體的，不同的教學時期要有不同的側重點，教師傳遞給學生的信息也應是具體明確的，而不是簡單無重點的要求。

4.2要準確分析信息，培養學生的理解能力。

準確分析信息含量和理解信息真偽，培養學生的理解能力。在籃球教學過程中，教師首先要有意識地培養學生利用本體感覺的能力，注重加強本體感覺。其次要加強自身的本體反饋，使學生對自己的動作技能有一個清醒的認識和正確的判斷。再次要進一步讓學生明白造成動作結果的原因和分析動作的實質，從而提高學生的理解能力。最后要加強自身的現代教育觀、教學觀、人才觀，掌握現代的教學方法和教學手段，具有創新精神和嚴謹的教學態度;通過反饋和強化，提高調控反饋信息的能力，把啟發式的教學方法引入到教學中調控教學程序，引起學生探究，親身體驗，引發深化認識，付諸實際來提高籃球教學效果。

4.3要有重點地合理調整訓練強度和難度。

在籃球教學中，教師要注意強度和難度的調控，從廣度、深度去改革籃球教學方法，改變學生的思維模式，使思維主體從以諸個體為主向以群體為主方向發展。采用有效的教學手段，以反饋教學調控為主，因材施教、因人而宜。注意練習的經濟性和實效性。(即最少的練習次數、最短的練習時間獲得最佳的教學效果)注重練習質和量的最優化結合，運用多種手段刺激學生感官，讓學生眼看、耳聽，多渠道獲取反饋信息，大腦積極思維，肌肉積極參加運動以掌握技術動作，這對于提高教學效果起著重要作用，能改變以往盲目地依靠提高學生練習次數、增加負荷量、延長教學時數來提高學生技術技能的方式。

4.4信息反饋教學法對教師提出了很高的要求。

教師要不斷提高自身素質，不僅要掌握籃球專業的基本知識、基本技能、教學方法和教學手段，而且要了解掌握相關交叉學科先進的教學思想和教學理論，為教學奠定理論基礎。

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