也談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要: 本文主要分析了多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢和誤區(qū)，以及語文教師應(yīng)怎樣科學(xué)而合理地使用多媒體技術(shù)，才能與時俱進(jìn)，達(dá)到以多媒體促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞: 多媒體 語文教學(xué) 運(yùn)用

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)飛躍發(fā)展，將計算機(jī)的應(yīng)用滲透到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這也必然引起教育手段的改革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》更是明確規(guī)定，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。由此，媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將應(yīng)用于教育教學(xué)，并與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文教育，更面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。眾多的語文教師對此進(jìn)行了反復(fù)大膽的嘗試，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在語文教學(xué)中使用多媒體優(yōu)勢

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢。多媒體在使用的過程中要始終立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年燦爛文化的任務(wù)，其內(nèi)容之豐富不用再贅述。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不僅可以打破傳統(tǒng)媒體僵化、固定的模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以以其豐富、生動的優(yōu)勢給語文教學(xué)注入青春與活力，從而推動語文教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

1.跨越時空界限，擴(kuò)大課堂容量。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師有時要花很多時間進(jìn)行板書。而多媒體可以不受時空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導(dǎo)入大量的課外知識或閱讀材料，使課堂容量增加，拓展學(xué)生在單位時間內(nèi)所獲取的知識和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學(xué)效率。

2.符合學(xué)生認(rèn)知心理，調(diào)動多種感官參與課堂，提高課堂教學(xué)效率。

心理學(xué)表明，在學(xué)習(xí)過程中，視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動覺等多種感官協(xié)同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體語文可將文、圖、畫、音頻等融于一體，讓語文課堂“活”起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)學(xué)生的愛好，又增強(qiáng)記憶效果，使課堂教學(xué)事半功倍。

3.聲像圖文并茂，有利于對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

我們可以創(chuàng)設(shè)美麗的畫面，動聽的音樂，逼真的生活場景，生動地再現(xiàn)文本的意境之美、音韻之美和精神之美;也可以用色彩的明暗，布局的合理，文字的對比等，給學(xué)生以美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中使用的誤區(qū)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是有目共睹的，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于課堂教學(xué)固然是好的，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使多媒體語文教學(xué)走入一個誤區(qū)。因此，我們在運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時不要流于形式，只玩花樣，不求實效;不要忽視人文性，忽視審美教育和情感教育;也不要忽視基礎(chǔ)，舍本逐末，忽視聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，總讓學(xué)生丟掉課本拋棄語言看屏幕，違反語文學(xué)科的特點(diǎn)，違背以認(rèn)識教材為基礎(chǔ)的規(guī)律。

1.過于追求形式，為用而用。

一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計算機(jī)水平的表演工具，把課件擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”，整節(jié)課熱熱鬧鬧，使學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向，最終造成本末倒置，使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成多種感官刺激的干擾源，既分散了學(xué)生的注意力，又不能扎實地進(jìn)行語文基礎(chǔ)教學(xué)，從而無法提高學(xué)生的語文水平。另一些教師為追求形式，把多媒體當(dāng)成演示教學(xué)內(nèi)容的高級黑板、語文課堂的裝飾品、出示文本的捷徑，從而進(jìn)行“文字搬家”，以給學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料，使多媒體無形地成為“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，不僅沒有達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，而且易造成學(xué)生的倦怠，達(dá)不到新課改要求。

2.用做課件代替?zhèn)湔n，以多媒體演示代替上課，忽視了師生之間的交流。

語文教學(xué)要奏好“發(fā)展與完善學(xué)生人性”這支主旋律，就必須重視師生之間的情感交流。教師應(yīng)用自己的個性魅力去感染學(xué)生，征服學(xué)生，激活學(xué)生思想的火花，形成情感交流和思維碰撞，從而達(dá)到教育目的。而在多媒體教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)成為強(qiáng)大的教學(xué)支撐，教師不再重視三筆字、朗誦等基本功練習(xí)，因為不需要，也因為在信息化教學(xué)中，動動鼠標(biāo)就可以達(dá)到。還有一些教師在備課過程中，把更多的時間花費(fèi)在搜索資料、整合素材、設(shè)計并制作課件上，而在上課時，又忙于指令計算機(jī)，按設(shè)計好的程序進(jìn)行操作解說。學(xué)生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。這種濫用多媒體的現(xiàn)象，使學(xué)生對老師缺少了解，缺少回應(yīng)，也使本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成人與機(jī)器設(shè)備間冷冰冰的對話。

3.看似出色的設(shè)計，單一固定，扼殺學(xué)生的想象思維力。

語文教學(xué)注重的是以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對文本的欣賞和再創(chuàng)造，在與作者的“共鳴”中，激起自身的情感體驗。而每個學(xué)生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價值觀的不同，對文本產(chǎn)生有不同的理解，正所謂“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。而在過多使用多媒體的教學(xué)中，學(xué)生對課文的理解總被限定在教師設(shè)計的課件中，把生動的藝術(shù)形象地固化在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。毫無疑問，多媒體，這個視聽時代的產(chǎn)物，有時是無法代替我們對語言文字的感悟的，它在很大程度上引發(fā)了學(xué)生思考的惰性，扼殺了學(xué)生豐富的想象力。

三、語文教師要與時俱進(jìn)，客觀而恰當(dāng)?shù)厥煜ず褪褂枚嗝襟w

那么，如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使語文教學(xué)真正和諧健康地發(fā)展呢?我認(rèn)為，語文教師要在教學(xué)中保持對多媒體的客觀熟悉，科學(xué)而合理地使用多媒體技術(shù)。

1.客觀熟悉多媒體。

教師要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，以多媒體演示代替語文教學(xué)。假如教師認(rèn)為多媒體的使用改變了語文教學(xué)常規(guī)，就無法提高語文教學(xué)水平。應(yīng)該看到多媒體與語文教學(xué)整合的空間是廣闊的，語文老師應(yīng)在實踐中不斷尋求二者有效結(jié)合的新途徑，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于語文教學(xué)。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容與形式，使二者和諧統(tǒng)一。

教師要在認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好兩個選擇。一是對課文內(nèi)容進(jìn)行精選，不是所有的課題都適合用多媒體演示，只有那些普通條件下無法呈現(xiàn)的、學(xué)生因生活閱歷限制而無法想象理解的課文等，才適合使用多媒體教學(xué)。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是農(nóng)村大多數(shù)孩子都未曾見識過的，因而教師可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件。對展示形式的選擇，不追求“有聲有色”和感官刺激，而要遵循課件制作的科學(xué)性原則，使語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件形式相得益彰。

3.恰當(dāng)、靈活地使用多媒體，重視師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

以網(wǎng)絡(luò)為支撐的多媒體，無論是從素材搜集、資料來源上說，還是從制作軟件和功效上說，都有著其它工具無可比擬的特性。我們在多媒體使用的過程中，要以豐富多彩的、靈活多變的形式，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，幫他們找到自信的支點(diǎn)，以更高的熱情積極投入到語文學(xué)習(xí)中。

比如，我們不僅可以用PowerPoint做課件、用Flash做動畫、用繪聲繪影處理視頻;也可以用Word把學(xué)生優(yōu)秀范文、好的自然段和一些佳句打印成冊，用Dreamweaver制作網(wǎng)站，并把學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺，滿足其表現(xiàn)欲望或成就感;還可以用數(shù)碼攝像機(jī)拍下語文教學(xué)活動的圖片，用moviemaker做成電子相冊，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，也給學(xué)生留下珍貴的回憶;甚至可以讓學(xué)生交流自己的語文信息成果，用郵箱、QQ、BBS進(jìn)行討論等。

多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的主要成果，與教育教學(xué)的結(jié)合還處在初期探索階段，還有廣闊的天地有待于開發(fā)、創(chuàng)新，它在人類文明的演變和教育革新中必將扮演更為重要的角色。因此，用多媒體為語文教學(xué)不斷構(gòu)建新的平臺，提升語文教學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)，才能使語文課堂在現(xiàn)代科技的背景下彰顯濃郁的人文氣息。