開發(fā)學(xué)生資源,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要: 課程資源的開發(fā)利用在學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育中具有十分重要的意義。學(xué)生本身是課程資源開發(fā)利用的一個(gè)重要方面，是一項(xiàng)十分重要的課程資源。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神與品質(zhì)、方法與策略、師生關(guān)系等多渠道和多層面開發(fā)學(xué)生資源。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生資源開發(fā) 原則 途徑

“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的核心。隨著這項(xiàng)改革的理論研究和實(shí)踐探索的不斷深入，“課程”與“教學(xué)”也獲得了新的內(nèi)涵。與此同時(shí)，課程資源這一新概念也由模糊逐漸走向清晰，并在新一輪課程改革中日漸凸顯其在學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育中的重要地位。新課改的有效實(shí)施和不斷深化有賴于課程資源的廣泛開發(fā)和合理應(yīng)用。

一、開發(fā)學(xué)生資源的意義和價(jià)值

1.學(xué)生資源的內(nèi)涵

課程資源是指形成課程的要素來源和實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源既包括課程物質(zhì)資源，又包括課程人力資源。課程人力資源主要指教師和學(xué)生的主動(dòng)精神、知識結(jié)構(gòu)、人格品質(zhì)，以及教師與學(xué)生間的相互關(guān)系，等等。

2.開發(fā)學(xué)生資源的價(jià)值

課程物質(zhì)資源對課程的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成固然十分重要，但是當(dāng)物質(zhì)資源開發(fā)到一定程度，即教學(xué)上所需要的物質(zhì)條件已基本實(shí)現(xiàn)甚至相當(dāng)完備時(shí)，課程人力資源往往是決定有效教學(xué)的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵性因素，有時(shí)甚至是決定性因素。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)的原則和途徑

1.學(xué)生資源開發(fā)的原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生資源的開發(fā)利用必須切合師生和客觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)際，必須有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，必須有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為根本出發(fā)點(diǎn)。因此，開發(fā)學(xué)生資源一般說來應(yīng)遵循以下原則。

(1)優(yōu)先性原則

當(dāng)我們有了“學(xué)生資源”意識之后，不難發(fā)現(xiàn)，可供數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)利用的“學(xué)生資源”豐富多彩。這就要求我們在開發(fā)利用學(xué)生資源時(shí)，應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際與需要出發(fā)，合理選擇和重點(diǎn)開發(fā)利用教學(xué)中所需要的學(xué)生資源中的某些方面，力求做到“重點(diǎn)”、“經(jīng)濟(jì)”，突出資源的“針對性”、“優(yōu)先性”。

(2)適應(yīng)性原則

學(xué)生資源是一種“活”的資源。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，但作為一種資源，它又具有客體的一面。因此，開發(fā)學(xué)生資源時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性差異、知識結(jié)構(gòu)和智能水平等，力求做到“合理”、“有效”，突出資源的“需要性”、“人本性”。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生資源的途徑

(1)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神與品質(zhì)層面開發(fā)學(xué)生資源

中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)已把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”列為數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)之一。

①以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)作文為媒介，交流學(xué)習(xí)感悟。

作文是運(yùn)用書面語言進(jìn)行思想交流和情感表達(dá)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)作文是語文教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理想的結(jié)合點(diǎn)。

②建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體，營造互動(dòng)氛圍。

子曰:“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生在年齡、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的相似性，決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有諸多的共性。

(2)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法策略層面開發(fā)學(xué)生資源

①捕捉利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。

民主開放的數(shù)學(xué)課堂，必然引發(fā)師生間思想的交鋒，也必然促進(jìn)學(xué)生靈感和智慧的產(chǎn)生。

②開辟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“自留地”。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮。

③充分發(fā)揮“數(shù)學(xué)小老師”的作用。

“數(shù)學(xué)小老師”是指那些品學(xué)兼優(yōu)、有數(shù)學(xué)特長的學(xué)生。同一班級學(xué)生的知識水平、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知方式、思維習(xí)慣等因素的相似性決定了來自同學(xué)間的學(xué)習(xí)方法、模式更容易遷移到同學(xué)身上。因此，學(xué)生間蘊(yùn)藏著豐富的相互學(xué)習(xí)、共同提高的活資源。

④收集反饋源自學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息。

(3)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的師生關(guān)系層面開發(fā)學(xué)生資源

教師和學(xué)生之間不應(yīng)是被動(dòng)的服從關(guān)系，而應(yīng)是和諧互助的合作關(guān)系。“親其師，信其道”，可見教師自身良好的品行和精深的學(xué)識，以及與學(xué)生建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。

①多形式建立師生交流的綠色通道。

教師是學(xué)科學(xué)習(xí)的過來人，他們中蘊(yùn)藏著豐富的體會、經(jīng)驗(yàn)、成果。

②轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)作者。教師的師德、品行、人格、精神、學(xué)識對學(xué)生具有潛移默化的作用，是一種潛在的學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教師的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、理性精神、創(chuàng)新意識必然在學(xué)生身上留下深刻烙印。教師要在教育和影響學(xué)生的同時(shí)，不斷地充實(shí)和提高自己，使自己成為學(xué)生的良師益友，成為他們學(xué)習(xí)和人生道路上的一面鏡子、一盞指路燈;教師要讓學(xué)生覺得你是可親、可敬、可說心里話的朋友。