如何增強政治課教學效果

摘 要: 本文作者就如何加強思想政治課教學，如何增強政治課教學效果提出了以下看法:首先教師要注重對學生進行情感教育，在教學中要創設良好的教學情境;教師要當好導演，引導學生進入情境;在教學中面對學生，教師的語言一定要含情。其次是要善于誘導，激發學生的內驅力。最后，要培養學生興趣，引導學生自主學習。

關鍵詞: 中學政治課 情感教育 誘導激發 興趣樂學

中學政治課具有它的特殊性，在教學中面臨許多困難，如何加強思想政治課教學，讓學生收到讀書明理、學以致用，做到知、信、行的統一，提高政治課教學效果，達到教學大綱規定的教學目標要求呢?我從調控學生心理、激發學生內驅力等角度談談自己的看法。

一、注重對學生進行情感教育

心理學認為，情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度體驗。要想使學生對教材饒有興趣，達到“我要學”的境地，教師必須做到以下幾點:

(一)要注重教學情境的創設。人的情感活動總產生于一定的情境、一定的場合中，它是由于周圍環境對人們發生信號刺激而引起的。因此，教師要善于運用音樂性的語言、演示等手段創設情境，使學生在學習新知識之前或學習新知識之中，處在被激活的氛圍中，急于探究。如我在講“共同澆灌民族團結之花”問題時，就帶著感情高歌了一曲著名歌唱家韓紅的“天路”:“清晨我站在青青的牧場/看到神鷹披著那霞光/像一片祥云飛過藍天/為藏家兒女帶來吉祥/……那是一條神奇的天路耶/把人間溫暖送到邊疆/從此山不再高，路不再長/各族兒女歡聚一堂……”通過這樣的教學情境創設，學生的注意力特別集中，去感受體會，努力去探究，這樣，教學效果比教師直接講要好得多。

(二)要當好導演。教師要當好導演，首先自己要進入角色。教師要吃透教材，所列舉的實例能調動學生的積極性，能引導學生進入情境，在教學時更能以飽滿的熱情去激發學生，以達到預期的教學目的。比如我在講“合作獲雙贏”這個問題時，先向學生導入了一個故事的開頭:“一個瞎子和一個瘸子同時被困在火海中，如果單憑他們個人的力量是無法沖出火海的。若他們不會合作，結果他們都會被大火燒死，請同學們討論并舉手回答他們怎樣才能快速逃離火海?”通過一陣激烈的討論，同學們個個把手舉得高高的，我找了一個平時學習不太認真的學生回答。這個學生說:“只要瞎子背起瘸子，在瘸子的指引下他們就可以逃出火海。”“回答得好!”全班同學給予他熱烈的鼓掌。這樣教師和學生在情感上產生了共鳴，教材涉及的問題會在和諧的氣氛中迎刃而解。

(三)語言要含情。教師的語言不管是有聲語言還是無聲語言，都要努力做到撥動學生的心弦。教師的每一句話、每一個動作、每一個手勢、每一個表情，都要求有一定的情感意義，盡量做到能恰到好處地傳情達意，喚起學生對教材的共鳴。如我在講“改革開放以來我們取得的輝煌成就”這個知識點時，就用激昂的語調大聲朗讀了以下實例:“2001年11月11日我國加入了世界貿易組織;2008年我們成功地舉辦了奧運會;神舟七號載人航天于，2008年9月在酒泉衛星發射中心發射升空。”又如在講“實現祖國和平統一”問題時，我則用低沉的語調讀了臺灣著名的詩人余光中先生的《鄉愁》:“小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭……而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”學生聽了我的朗讀，受到極大的震撼。教師的情感感染了學生，學生的心神融入其境，教學效果就非常好。

二、要善于誘導，激發學生的內驅力

政治課教學中枯燥的說教，學生是消極被動的，不愿動腦子，不愿刻苦鉆研問題，教學效果可想而知;反之，如注重誘導，學生就會積極進取，肯動腦筋，視鉆研問題為一大樂事，教學效果就會更好。教師要巧妙地抓住“誘導”的時機，注意創設形成這種時機的情境條件，采取師問生、生問師、師生共答等多種形式撥動學生的心弦，使學生久埋于心中的內驅力迸發出來。如在講“國家興亡，匹夫有責”這個課題時，我舉了一個生活實例:“四名剛剛大學畢業的青年人，為了抵制制作美化侵略戰爭的電腦游戲軟件，憤然向外資公司提交了辭職申請。他們說:‘這件事傷害了我們民族感情，我們別無選擇。’作為外企員工，他們為什么會做出這樣的選擇?”我抓住了教材的特點和學生的心理，對學生進行啟發誘導。短暫的討論之后，同學們情緒振奮，異口同聲地說:“維護國家的尊嚴是每個公民應盡的責任。當國家的利益受到侵犯時，我們應該挺身而出，堅決維護國家的榮譽和利益。”在學習“堅持對外開放”知識點時，我提出了這樣一個問題:“我們在堅持‘引進來’的過程中應當注意到哪些?”結合教材讓學生尋找答案，這樣通過討論思考，師生互動，就可以把問題探討得更加深入、全面。

三、要培養學生的興趣，引導學生自主學習

興趣是最好的老師，是認識、欣賞和探索某種事物的傾向，是學生行動的強有力的動機。一個人對于自己感興趣的事物，總是優先給予注意，并伴隨著積極的情緒，進而希望深入地了解它，并從中獲得新的經驗與新的感受。學習興趣是學生學習的動力和源泉。濃厚的學習興趣是學生掌握知識和技能技巧的重要條件。只有學生對學習產生濃厚的興趣，學習效率才會有較大的提高。比如，在講“我國的目前環境國情和可持續發展”問題時，我改變了原來的傳統教學方法，播放了事先錄制好的“巴比倫王國覆滅和我國黃土高原水土流失”的畫面，讓學生去欣賞、比較、討論，學生如身臨其境。個個被眼前的景象所震動，學習興趣非常濃，于是我抓住了這有利時機提出了以下問題:巴比倫王國為什么能滅亡?黃土高原的水土流失嚴重的主要原因是什么?面對我們目前的環境國情，我們青少年應該怎樣做?這樣根據教材特點和學生的心理特點，設計出好的課堂結構，引導學生自主學習。讓不同層次的學生保持愉快的學習心情，讓每位學生都能得到能力的訓練，讓每位學生都能掌握自主學習的方法和應該掌握的知識。

當然，提高政治課教學效果的方法可談的還有很多，我上面所談的三點不是很成熟，有待進一步深入探討。