物理高效課堂模式的探索

老教材退休了，面對新教材，老教師“輕車熟路”的感覺沒有了，而年輕教師更是茫然。因此，探索初中物理課堂教學模式的任務就擺在我們面前。根據初中學生的心理特征和日常生活經驗，結合當前素質教育的要求，以及初中物理編寫的模式和物理學科的特點，在物理課堂上教師應創設問題情境，營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地調動學生學習的主動性和創造性。基于此，新課程背景下的物理課堂模式對物理老師提出的要求是教師要充分挖掘教材中的探索性成分，引導學生主動學習、主動探索，讓學生自己發現問題、發現規律，從而不斷提高學生的創新意識和創新能力。老師應發揮主導作用，滲透學法指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和研究方式，從而大大提高學生的學習效率。

我在教學實踐中，摸索出這樣的一套課堂教學模式。

1.創設情境，引出問題

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，引入新課有著十分重要的作用，好的新課引入設計和運用，會使學生迅速了解教學意圖，引導學生把注意力集中到教師希望他們關注的教學內容上，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。在這樣的教學情境中，師生雙方都會愉快地全身心地投入課堂，收到較為理想的教學效果。在教學中教師可以啟發學生發現問題、提出質疑、自主探究;根據教材內容的性質特點，通過有趣的實驗、故事，或情境呈現，或設置懸念、引出問題，激發學生的興趣，形成探索問題的心理愿望。

本環節要注意以下幾點:(1)短(時間安排合理);(2)精(緊扣課題，目的明確、語言精煉);(3)準(形象直觀，效果明顯);(4)實(易于操作)。

2.研究探索，學法指導

“學起于思，思源于疑”，有疑問才有活動的動力、創造的激情，從而積極主動地參與學習。因此在該環節中教師要善于引導學生觀察、思考、操作，讓學生能夠自己發現問題、提出問題、解決問題，營造出積極的學習氛圍。例如，對于滑動變阻器如何接入電路，選用不同的接線柱時會產生哪些不同的效果，教師可讓學生們合作，用實驗驗證，從理論上進行分析，然后讓大家彼此交流，從而掌握滑動變阻器的正確使用方法。另外教師要啟發引導學生或通過閱讀或通過實驗，學習應用觀察思考法、激疑討論法、實驗探討法……進行觀察現象、收集數據、發現問題，討論分析、研究探索。“學起于思，思源于疑”，疑則誘發探索，從而獲得新知識。學生能充分發揮大腦右半球直覺思維和形象思維，在學習的過程中同時掌握良好的認識方法和學習方法。科學的方法是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的今天，學生掌握科學的學習方法、具備獨立獲取知識的能力顯得特別重要。

3.重點突破，有的放矢

教師要精講內容的重點、難點和關鍵點，根據前面各個教學環節中反饋的信息，進行有的放矢地分析、評價，確保學生所學知識系統而規范。教師只需針對學生感到困難的地方、教材關鍵的地方、有代表性的問題有的放矢、畫龍點睛地講，這樣的講解針對性強，效果好。另外，講解時要注意作小結、講規律，教給學生清晰的概念;抓住事物的本質，教給學生科學的思維方法，掌握學習規律，使新學知識與原有知識同化或順應，形成知識體系。

4.反饋矯正，小結反思

課堂檢測是幫助學生理解、消化、鞏固知識和形成技能、技巧不可缺少的重要環節。在該環節中，教師要精心選擇和設計習題，使練習的內容既符合課標和教科書的要求，又具有典型性，以便能夠舉一反三、觸類旁通，既強化已學知識，又促使學生處于“跳一跳，摘果子”的興奮狀態，使學生經過努力深化所學知識，有效地發展學生認知水平，形成技能技巧。在練習過程中，教師要注意收集反饋信息，根據需要采取有效措施，對學生學習中的偏差和失誤進行矯正和補救。

在教學過程中教師要經常對學生的學習情況進行反饋，善于提出問題，巧設難局，啟發思維，使學生經常面臨反饋的情景，為學生提供有利于自我反饋的客觀環境;要提高學生分析、解決問題的能力，并把這種能力和認識結果應用于自身;要指導學生經常進行自我反饋訓練，掌握自我評價、自我調節、自我調整的方法，為學生的自我反饋創造必要的條件。

課堂小結是整個課堂教學過程中不可忽略的一個部分，完美的小結可以使知識得以概括、深化;可以使整個課堂教學結構嚴謹、渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美;可以誘發學生積極思維，進行深入探究。課堂小結要注意緊扣教學內容，著眼于學生對所學內容的理解、鞏固、完善、提升;課堂小結還要簡潔明快，絕不能拖泥帶水，方法靈活多樣，不能過于死板。

在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，教師不要機械地按部就班地套用模式，應該結合課堂教學實際，根據學生實際進行“變式”處理。總之，高效課堂要以學生終身發展的教學理念為指導，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以積極的課堂氣氛為依托，以減輕學生課業負擔為導向，讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多學知識。