蘇教版初中文言文“有效教學(xué)”探索

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，對語文學(xué)科的教學(xué)要求越來越高。文言文是初中語文教學(xué)的一個重要板塊，文言文教學(xué)既關(guān)系到初中生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化、感受祖國傳統(tǒng)文化博大精深輝煌燦爛，又關(guān)系到打好扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)，為進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文創(chuàng)造可能。在這種語文教學(xué)改革的大背景下，提高初中文言文教學(xué)課堂教學(xué)的效率已顯得尤為重要了。那么，怎樣提高初中文言文的教學(xué)效率呢?根據(jù)新課程的要求，結(jié)合多年初中文言文有效課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，我認(rèn)為，要提高課堂文言文教學(xué)效率，只要在以下幾方面上下功夫，就能保證課堂教學(xué)的高效益。

一、多讀形成良好的文言語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”書讀多了，意思自然就明白了，讀書是學(xué)習(xí)語文最原始也是最有效的方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文是這樣，學(xué)習(xí)古文更應(yīng)如此。學(xué)生，尤其是剛上初中的學(xué)生，文言文學(xué)習(xí)時間短，文言知識積累少，文言語感普遍較薄弱，多讀書的作用就顯得極為重要。多讀、多背文言文可以形成良好的文言語感，為文言文的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的語感基礎(chǔ)，為提高文言文學(xué)習(xí)效率提供保證。

例如，在七年級上冊沈復(fù)的《幼時記趣》一文的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，為讓學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，按照如下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文朗讀:首先，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。我要求學(xué)生在朗讀課文之前，借助字典或詞典將不認(rèn)識的字查出來，如“鶴唳云端”中的“唳”應(yīng)讀成“l(fā)ì”、“凹者為壑”中的“壑”應(yīng)讀成“hè”、“項為之強(qiáng)”中的“強(qiáng)”應(yīng)讀成“jiāng”等，在該字的正上方注好讀音，易于讀準(zhǔn)字音，方便朗讀課文;其次，要讀準(zhǔn)停頓。文言文的朗讀停頓是一個難點(diǎn)，尤其是剛進(jìn)入初中的學(xué)生和新學(xué)的一篇文言文，學(xué)生朗讀課文最大的難點(diǎn)就在文言句讀上。我先讓學(xué)生嘗試?yán)首x課文，讓同學(xué)們注意朗讀者的停頓，然后討論朗讀的合理性，最后得出停頓的結(jié)論，這樣學(xué)生參與率高，解決問題的效果顯著。“則或千或百果然鶴也”這句的句讀，一些學(xué)生覺得應(yīng)該這樣停頓“則/或千或百果然鶴也”，有的學(xué)生有另外的看法:“則/或千或百/果然鶴也”。經(jīng)過學(xué)生討論，“則”是“那么”的意思，引出的結(jié)論是“或千或百果然鶴也”，所以應(yīng)該按照第一種方法停頓。“或千或百果然鶴也”句子較長，有兩個意思，可以分成兩個片段來讀，“或千或百/果然鶴也”，所以第二種停頓同樣是正確的。我作了小結(jié)，兩種停頓方法在本質(zhì)上是一致的，只是第二種停頓方法更加具體些;最后，要開展形式多樣的讀，讓學(xué)生讀熟課文，形成較好的語感。通過聽錄音朗讀、學(xué)生自由朗讀、指名學(xué)生朗讀、教師示范朗讀和學(xué)生集體朗讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，為學(xué)生理解文言文的內(nèi)容和背誦文言文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多解形成豐富的文言積累

文言文難學(xué)不僅表現(xiàn)在難讀上，而且理解文言文字句的意思難度更大。要學(xué)好文言文，必須弄清文言文中每一詞語的意思，每一句話的意思，弄清相同的詞語在不同語言環(huán)境中的意思和用法，還要了解一些文言句式特點(diǎn)，以真正理解文言文的內(nèi)容。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的內(nèi)容呢?

1.借助注釋理解文言字、句的意思。

一般而言，文言文中比較難理解的詞語和句子，編者大多給出了注釋，引導(dǎo)學(xué)生用好文言文書下注釋，可以很好地幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。例如八年級上冊第二十三課《送東陽馬生序》一文，此文是明初文學(xué)家宋濂的作品，內(nèi)容比較艱深，生詞難句較多，為方便學(xué)生閱讀，降低閱讀的難度，教材編寫者共給出了六十一個注釋，如“加冠”、“先達(dá)”、“叱咄”等詞語，“略無慕艷意”、“日有廩稍之貢”等句子都在注釋里，學(xué)生只要注意使用，閱讀的難度就會大大降低。

2.使用工具書查找，理解詞句的意思。

除用好注釋之外，學(xué)生的文言積累不同，理解能力也不可能均衡，這樣，學(xué)生在理解文言文內(nèi)容時，還會遇到個性化的問題，這就需要借助查找工具書的方法加以解決。例如查找同步學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書籍、古代漢語詞典等工具書，可以很好地幫助學(xué)生解決理解文言文詞語、句子意思等方面遇到的難題。

3.注重積累和總結(jié)，提升理解文言的能力。

思考和總結(jié)是學(xué)習(xí)文言文重要的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和積累，可以極為簡潔地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文中的一詞多義、詞類活用、古今異義等文言詞語的意思和用法，總結(jié)文言句式特點(diǎn)和翻譯文言文的方法，并加以靈活運(yùn)用，使學(xué)生理解文言文內(nèi)容的興趣大增，積極性越來越高，理解能力越來越強(qiáng)，收到很好的教學(xué)效果。

三、多練形成穩(wěn)定的文言能力

大量的知識積累為能力的提升創(chuàng)造了可能，但知識本身還不是能力，要使知識轉(zhuǎn)化為能力，最重要的途徑就是訓(xùn)練。針對性的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的積累和運(yùn)用的興趣和信心，可以幫助學(xué)生將記憶的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生對詞語和句子的理解形成完整的邏輯記憶，形成穩(wěn)定的理解能力。在文言文學(xué)習(xí)中，在一篇課文的最后一課時，我或是進(jìn)行解釋重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞、一詞多義、詞性活用、重點(diǎn)句子翻譯、理解性默寫、理解文章內(nèi)容填空等題型的測試，或是要求學(xué)生自行復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，整理好復(fù)習(xí)筆記，或是進(jìn)行復(fù)習(xí)筆記的全班交流評比活動。通過形式多樣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力倍增，學(xué)習(xí)文言文的效率也得到了根本的保證，文言文課堂教學(xué)效益隨之攀升。

綜上所述，文言文是初中重要的教學(xué)之一，是一項承前啟后的教學(xué)工作，是一項難度大很具挑戰(zhàn)性而意義重大的工作。引導(dǎo)學(xué)生多讀文言文，在腦海中形成豐富的文言表象，可以幫助學(xué)生形成良好的文言語感，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書和總結(jié)積累理解詞語和句子的意思，豐富學(xué)生的文言知識積累，形成觸類旁通舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生做針對性訓(xùn)練，把學(xué)生將學(xué)生積累的文言知識轉(zhuǎn)化成能力，形成穩(wěn)定的文言文閱讀的能力。因此，在初中文言文教學(xué)活動中，語文教師要強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生多讀、多解和多積累的意識和行動，從這三點(diǎn)上提高文言文教學(xué)效率，使文言文教學(xué)的效益得到全面徹底的保障。