合作學(xué)習(xí)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要: 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用的高層次人才。因此，研究生課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，有效的方法是在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等運(yùn)用英語(yǔ)的綜合技能。

關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習(xí) 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生 英語(yǔ)課堂教學(xué) 運(yùn)用

一、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合中國(guó)國(guó)情需要的各種技術(shù)和非技術(shù)的高層次人才，研究生英語(yǔ)教學(xué)是建立在大學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上的，目的是在較高的起點(diǎn)上，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，即運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的實(shí)用能力。研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，這種延伸不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單意義上的延伸，而是一種質(zhì)的提高，是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。因此，研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，著重實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)高層次性，在語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重兩種語(yǔ)言互譯、實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作及參加學(xué)術(shù)交流等。

目前研究生英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著許多不足之處。其一，多媒體技術(shù)為教師提供了便利，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體課堂信息量大，這也是許多教師津津樂(lè)道的地方，但重點(diǎn)不突出。由于教師害怕課堂無(wú)內(nèi)容講授，所以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，下載了許多與課堂內(nèi)容相關(guān)的大量信息。教師在幾十分鐘的課堂上一頁(yè)頁(yè)地點(diǎn)擊講解，演示速度快，而有些信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工，原封不動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們目不暇接。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能跟上教師的演示速度就已經(jīng)是非常不錯(cuò)的，要理解和消化教師的講課內(nèi)容根本無(wú)從談起。有的教師甚至為了講課的進(jìn)度不要求學(xué)生記筆記，讓學(xué)生下課后直接拷課件。教師一直講解，沒(méi)有給學(xué)生留有加工和處理信息的時(shí)間，使學(xué)生一直處在瞬時(shí)記憶之中，無(wú)法及時(shí)進(jìn)入短期或長(zhǎng)期記憶，從而達(dá)到消化和鞏固。結(jié)果使大量的信息成為多余信息，許多知識(shí)點(diǎn)就像過(guò)眼云煙一樣，轉(zhuǎn)瞬即逝。這種現(xiàn)代的“電灌”教學(xué)與傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)并無(wú)很大的差別。其二，互動(dòng)少。不管是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都很少。因?yàn)榻處熑匀皇拐n堂的主宰和灌輸者，學(xué)生是被動(dòng)的接收者。學(xué)生一味地接收知識(shí)，沒(méi)有輸出，更沒(méi)有對(duì)知識(shí)加工處理后的輸出，因此，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力并沒(méi)有得到很大的提升。

對(duì)研究生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更多地注重課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。研究生這一層次的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，給學(xué)生更多嘗試語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓他們用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，不可能單靠某一種教學(xué)方法來(lái)完成。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，課堂教學(xué)不能拘泥于某種固定模式，必須是多種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合。其中整體語(yǔ)言教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)法、任務(wù)+討論式教學(xué)法、語(yǔ)篇教學(xué)法等都應(yīng)該在研究生英語(yǔ)教學(xué)中交替使用。根據(jù)研究生的情況，一種行之有效的方法就是在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是一種交際工具。學(xué)生只有在語(yǔ)言交際中才能更好地掌握和運(yùn)用它。

二、合作學(xué)習(xí)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是以小組形式，通過(guò)小組成員相互溝通、相互討論、相互啟發(fā)、相互作用來(lái)共同完成的任務(wù)型課堂教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們意識(shí)到個(gè)人的目標(biāo)與他人的目標(biāo)是相互依賴(lài)的，只有在小組其他成員都取得成功的前提下，自己才能獲得成功。

因此，在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者和幫助者，合理有效地設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂，使學(xué)生有更多參與和合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等運(yùn)用英語(yǔ)的綜合技能。

合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。首先，能幫助學(xué)生克服語(yǔ)言焦慮感。根據(jù)研究生生源來(lái)看，一些是應(yīng)屆本科生通過(guò)入學(xué)考試就讀的;一些是工作幾年或十幾年后，通過(guò)努力考上來(lái)的。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，英語(yǔ)能力也不盡相同。應(yīng)屆本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是持續(xù)性的，因此，他們?cè)诼?tīng)說(shuō)方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于往屆本科生。通過(guò)小組這樣一種和諧平等的氣氛，那些口語(yǔ)表達(dá)能力弱的學(xué)生便可先在小組里進(jìn)行練習(xí)，即使丟面子也只是在小范圍內(nèi)，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小組內(nèi)的操練后，降低了焦慮感，他們敢于在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法。

其次，能幫助學(xué)生的合作與交際能力。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人與人交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取、說(shuō)明、解釋、反思、幫助、建議、協(xié)調(diào)、修正、支持、道歉等多種交流手段與小組其他成員進(jìn)行交際。學(xué)生在交際過(guò)程中不斷地調(diào)整自己，有效地提高合作能力，平等地與人共事，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)效果良好，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。

再次，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于在合作小組這樣一種平等而又水乳交融的環(huán)境中，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，小組成員的伙伴關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的靈活性、語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用性和合作結(jié)果的整體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生的疑難問(wèn)題得到了解決，知識(shí)領(lǐng)域得到了延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性在小組合作中得到了更好的發(fā)揮。

最后，能幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師必須科學(xué)又合理地設(shè)計(jì)好每一堂課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小組更要有具體的任務(wù)要求及行之有效的評(píng)價(jià)手段。這樣促使教師不斷地更新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)要求。

三、合作學(xué)習(xí)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

將學(xué)生按每4個(gè)人分成若干小組，一開(kāi)始的分組可能不能完全根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和學(xué)生的表現(xiàn)情況后，可根據(jù)性別、成績(jī)、背景等方面來(lái)重新考慮小組成員的調(diào)整。一般來(lái)說(shuō)，小組成員最好是男女生搭配、優(yōu)差生搭配，這樣可以達(dá)到小組成員之間的互補(bǔ)。為了避免個(gè)別學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中“搭便車(chē)”，因此還需要一種評(píng)分和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)督促每個(gè)小組成員盡最大努力保證整個(gè)小組的榮譽(yù)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，任何一項(xiàng)內(nèi)容都要有明確的目的要求。在范文閱讀時(shí)，教師提出明確要求:要求各小組分析文章，識(shí)別文章的篇章結(jié)構(gòu)、總結(jié)段落大意、歸納文章的中心思想、了解寫(xiě)作風(fēng)格等。例如:復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《研究生綜合英語(yǔ)》(修訂版)第一冊(cè)第一單元“An Image or a Mirage?”，這是一篇關(guān)于形象與表象關(guān)系的節(jié)選文章。在講授新課文前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)與課文相關(guān)的背景知識(shí)，以小組為單位讓學(xué)生以精讀教材為藍(lán)本，通過(guò)討論獲得新的信息，學(xué)到新的語(yǔ)言知識(shí);課文重難點(diǎn)的講解則通過(guò)小組討論后提出的難句分析的形式來(lái)實(shí)現(xiàn);檢查小組對(duì)篇章結(jié)構(gòu)理解及歸納段落大意和中心思想的能力。也就是將整體語(yǔ)言教學(xué)法運(yùn)用于研究生英語(yǔ)課堂教學(xué)中。圍繞課文設(shè)計(jì)出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯有意義的交際活動(dòng)。然后，結(jié)合課文組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、辯論等課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是一種很好的嘗試。小組學(xué)習(xí)具有實(shí)際性和有效性，重視學(xué)生的參與。學(xué)生在這種形式下的學(xué)習(xí)，更能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，探索并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)也使學(xué)生的交際能力得到了提高。總之，在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)要始終以“學(xué)生為中心”的理念貫穿課堂教學(xué)中，采用小組的合作學(xué)習(xí)的方式是一種提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力行之有效的方法。

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