激人以欲,語文課堂上教師可以做點什么

“授之以魚，不如授人以漁”，對于教師來說，這句話非常熟悉，它是古人一直傳承至今的教育思想，它強調學習方法及學習策略的重要意義。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在我們的教育教學中，有些學生雖然掌握了基礎的、典型的知識能力與方法策略，但是他們就是不想也不愿意去學習，沒有一點學習的欲望，并且把學習當作一件極其痛苦的事情。因此，教師應當不僅“授之以魚”而且“授之以漁”，更“激之以欲”，自愿和快樂是促進學生主動學習的最初源泉和動力機制。“水不激不活，人不激不奮”。要使學生樂于學習，具有學習的欲望，不僅僅是對學生的要求，更是對教師的要求，因為學生的樂學是建立在教師善于教學教育的基礎之上的。

那么怎樣來喚醒和激發學生的學習的欲望呢?在語文課堂之上，教師可以做些什么呢?

1.教育理念——尊重和關愛學生

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。好老師的標準是什么?作為一名教師，首先應該是學生的知心朋友，能懂得學生的心事，了解學生的需求，取得他們的信任，是他們學習的伙伴。這實在是一個很高的要求，它不僅是一種愿望、一種態度，而且是貫穿于所有教學過程的教學行為。

教師擔當的和從事的是愛的教育，只要充當教師這個角色，對學生的愛就是不可缺少的，這也是教師的偉大和不平凡之處。當老師愛學生時，美就無所不在。只有教師充分相信每一個學生，并把這種相信的態度傳遞給學生，才能使學生相信自己的能力和潛能，并對自己的學習持樂觀積極的態度。教師要放下“師道尊嚴”，堅信“學生是學習的主人而不是學習的奴隸”，成為學生學習的組織者、合作者、引導者，更要放下成人的心態，擁有一顆年輕的心，從孩子的角度體會孩子的需求。教師高尚的人品、扎實的功底、強烈的責任感和事業心能使學生產生敬慕之情，而敬慕之情會讓學生將情感遷移到教師所教的學科上，對那門課產生濃厚的學習興趣，更激發學生渴求知識、追求真理的熱望。

2.課堂氛圍——為學生營造民主、寬松、和諧的學習環境

心理學告訴我們，有利于進行學習活動的一般條件是心理安全和自由。當一個人處于放松狀態，心里感到安全和自由時，就會思維活躍、學習放松，從而充分表現自己的思維火花而無需壓抑自己，不怕別人的嘲笑和譏諷。適度的民主、寬松環境，有利于學習潛能的最大發揮，因此在語文課堂中，教師可以利用欣賞鼓勵的目光，肯定贊賞的微笑，傳遞無聲的言語:你一定是可以的。

民主的良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與教學活動的前提條件，教師應努力做到充分發揮學生的主體能動性，最大限度地調動學生學習的思維活動，使他們充滿興趣地主動參與到教學活動中。教師要敢于和善于放下“架子”，想方設法解除學生的思想包袱，使他們敢于猜想，敢于嘗試，敢于表達自己的觀點和想法，給學生創造和提供表現的機會，讓學生在祥和輕松的氛圍中積極主動地學習，使每個學生的潛能都得到最大限度的釋放，激發學生學習的欲望和熱情，真正讓語文課堂煥發生命的活力。

3.課堂活動——讓學習方式多樣化和個性化

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出，讓學生們每天10到12小時地坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現，以便能回答教師的問題。這真是一種無法勝任的、使人筋疲力盡的勞動，它歸根到底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷漠和漠不關心的態度……因此在語文課堂上，教師在進行教學設計時，應由給出知識轉向引起活動，加強要學的知識與學生生活經驗的聯系，適時地安排適當的教學活動，例如成語接龍游戲、作文比賽、辯論會等，將學生要學的知識變得鮮活，讓學生看得見摸得著、感受得到，讓知識對學生產生很大的吸引力，讓學生有親近感。這樣不僅可以調節課堂氣氛，更重要的是可以吸引學生主動參與到實踐活動中來，讓學生學習的方式多種多樣，使學生在玩中長智、樂中受益、動中激趣，誘發學生對學習內容的興趣。如果語文課堂教學活動是在學生渴求知識的狀態中進行的，學生就會把學習理解為自己的事情，而不是外在強加的不得已的行為，當學生發現知識的個人價值和社會意義時，他們最想學習。

4.教師的語言——恰當地表揚與肯定，說激勵和鼓舞的話

莎士比亞曾說過這樣一句話:“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”每個學生都有自己的優點和不足之處，每個學生都有上進心和取得成功進步的愿望，每個學生都有自己的個性、愛好和特長，每個學生都有得到老師的表揚和鼓勵的渴望。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。對于老師的話，學生記憶深刻，主要分為兩種:一種是老師挖苦譏笑的話，他們會牢記于心、深以為恥，從此對這個老師、這門課產生厭惡，毫無學習的欲望和興趣;另一種是老師表揚激勵的話，而學生可能會受益終身，永生難忘，從而極大地激發學生探索知識的熱望，為學生的發展增添動力。平時，教師應有一雙善于發現的眼睛，多看到學生的優點和長處，多看到學生的進步和努力，多激勵學生嘗試和探索，保護學生的自尊心，讓學生享受學習的成功和快樂。

5.教師的表情——不吝嗇自己的微笑，富有親和力和感染力

嚴厲的教師使學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛。試想老師每天都是緊繃著臉或是表情冷漠，甚至是怒氣沖沖走進教室，學生見到的是老師一副可怕的面孔，就會感到情緒壓抑、郁悶或是膽戰心驚，課堂氛圍緊張，這樣學生當然會把上課當作一件極其痛苦和無聊的事情;而如果學生每天看到的是教師帶著微笑，滿懷喜悅的心情進入教室，他們則會感到溫暖、親切、快樂，并敞開心扉，產生學習知識的欲望和興趣，更好地接受和掌握新知識，從而增進學生學習的信心和動力。教師與學生都應有心理換位的習慣，勤于并善于用積極的暗示去啟發、引導，有效地改變學生，教師積極向上的情感是激發學生學習欲望、使學生有效學習知識的不竭動力。不茍言笑和一味嚴厲未必就是好老師，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則會令學生敬愛。

“教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情與生命去擁抱”。授之以魚并且授之以漁，更激之以欲，這條路任重而道遠，讓我們帶著快樂和熱情出發。當教師改變時，學生自然也會以令人無比驚訝的可喜的變化呈現在我們的面前。在語文課堂上，教師做出一些嘗試和改變，從而使學生找回學習的樂趣，讓孩子們用期待的眼神關注著課堂，讓他們善于學習、樂于學習、勤于反思，打造全新的自己。這樣，教師和學生的體驗都會是其樂融融的。讓我們一起來把孩子從被動的學習狀態中解脫出來，讓孩子明白“學習是為了更好地生活”，變得愛學習，想學習，促進孩子健康地有活力地成長與發展，給孩子一個幸福的少年，讓學校成為學生向往的地方。在這樣的快樂中，我們也可以找到平常教學生活的樂趣，找到彼此珍惜的支點，從而帶來教育新氣象。

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