讓愛在學生心中永存

法國教育家盧梭曾說:“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由的發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻塑造他們的靈魂?！睋伟嘀魅喂ぷ魅?，我感覺自身責任很大，認識到班主任工作是繁雜的，在落實好學校的規定的同時，既要對學生管理教育好，又要同任課老師協調好，還要做好與學生家長的溝通，有些苦，有些累，更感受到教師所從事的工作是心與心的交融，若是沒有真情、真愛，便教不出好書、育不出好人。

一、要用真誠的愛心感染學生

孩子的心靈是脆弱的，當他們受到傷害時，就容易出現偏激的心理。記得一位女同學剛從實驗課下來就和班里的男生打鬧。當任課老師告訴我時，我很氣憤。馬上找到她，并批評了她一頓。結果她還是照犯，還敢跟老師頂嘴，后來我想這不是辦法。于是我再找她，先詢問她家里的情況。她看我沒有罵她還關心她，于是告訴我她父母喜歡弟弟，對她不好，所以心里很煩常想發火，我慢慢開導她并讓她有煩惱來找我。后來她變了，和同學的關系融洽了。而且在公眾場合會看我的臉色做事，不再霸道了。 通過這件事，我想老師應該始終用尊重、真誠去打開每個學生的心扉。我們常常在課堂上教育學生要孝敬長輩，要友愛同學，但我們時常發現孩子很迷惑。我們不能否認，有些孩子，因特殊的家庭背景、生活環境，并不能感受到家庭的溫暖。感受不到父母的愛，又如何回應、付出自己對父母的愛呢?同樣，有些孩子在集體生活中比較孤僻，他們沒有好朋友，感受不到友情，又怎么學會友善同學呢?所以，面對偏激的學生，只有先了解他們的具體情況，減輕他們的對抗性，教會他們愛別人，才能真正做到孝親敬長，友愛同學。身為人師，面對一雙雙明亮的眼眸和一顆顆純真的心靈，我常問自己，孩子，我拿什么奉獻給你?是滿腹的經綸，是練達的世故，是求生的技能，還是驕人的智慧?不，我們首先要教孩子學會愛，關愛他人、關愛自己、關愛生活和身邊的一切。一個懂得愛自己、愛別人、愛生活的人，才會更好地實現自己的人生價值。

二、要用精湛的教育藝術引導學生

我認為轉化后進生可以運用賞識教育，在他們身上找閃光點，可以以此入手，為后進生重樹自信。我班有位同學上課很喜歡插嘴，還有很多廢話。但他的家長很關心他的學習，常打電話給我，并詢問如何教他。后來我遇到他的媽媽。她告訴我作業都是他自己做的，而且他做過一次節目的主持人，很成功。這讓我改變了對他的看法。于是我換了一種做法，每次班上自習我都叫他幫我記說話同學的名字。慢慢的他覺得我對他很信任，上課很認真，學習越來越好，還在其他課上記名字給我，成了我最得力的幫手，還在我班主題班會上做了主持人，而且表現得很出色。一個人，除了生存需要之外，還會有被尊重、被信任和自我價值實現的需要，學生當然也不例外。當學生有了進步時，最需要得到的是認可;當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞;當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰;當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容;當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵……教師的賞識激勵是學生發展的最大動力。從某種意義上講，當學生犯錯誤時引導他們進行自責，體現對人的尊重和信任，是充滿智慧的教育藝術。

三、要以心換心來教育學生

要架起心靈溝通的橋梁，必須先消除自己的心理壁壘和隔膜。在班上，我首先要求自己有一顆純真的童心，熱情奔放，精神飽滿。和學生打成一片，為班級工作創造一種親切和諧的教育氛圍，消除學生的戒備心理。對學習基礎比較差又性格內向的學生，詢問他們的家庭情況，了解他們基礎差的原因，及時解決他們在學習中遇到的困難，做他們的知心朋友。這使他們感到老師可愛、可親和可敬，從而消除心理障礙，樂意對老師說實話。記得第一學期常有學生不做作業，家里人不管。后來我定了一個班規，讓所有犯錯的同學都為錯誤原因寫個說明書。有一位以前常不交作業的同學又犯了這個錯，第二天他交來一份很誠懇的說明書，并且保證以后不再犯。當時我作為老師都很感動。英國教育家斯賓塞指出:“人完全在自我教育中進步的?！敝挥姓嬲J識了自己的錯誤，才有可能改正。要收到良好的教育效果，只有把學生引導到自我教育的軌道上來。在日常教育中，遇到遲到、不做作業等不良行為，在問清情況的前提下，要求學生說一句自責的話，往往比厲聲責問有更好的效果。因為學生在這樣的教育中能夠產生被尊重的感覺，他們往往認識到自己的錯誤，并且不會再把一些不是理由的理由拿出來。相反，如果面對的是老師的厲聲呵斥，他們的所有委屈會涌上心頭，想到的永遠是爭辯和逃避，根本不會進行自我反省。他們往往不能認識自己的錯誤，更談不到改正了。

四、要巧妙運用語言藝術批評學生

老師的語言，不僅是教學的語言，更是教育的語言。班主任語言的藝術水平直接影響到調適學生心理、處理偶發事件的效果。長期以來，許多人相信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但班主任高明、巧妙、妥帖的忠言則更受學生歡迎。對于學生，即使是別人都認為是壞得無可救藥的孩子，我們也要心中有愛。有一次我剛上完班會，講了一節課的大道理?；氐睫k公室兩分鐘，班長帶來一位搗亂的學生。在課堂上大叫，當時我就感到教育的特大失敗。但我當時正在傳文章，沒空理他。在操作不了的時候，我說:“你會嗎?”他點點頭。于是他很耐心教了我一節課，完全不是那個頑皮的學生反而像個耐心的老師。我當時就表揚了他，同時教育他要好好學習，他馬上就承認了自己在課堂上所犯的錯誤，并向我表示不再犯了。他保持了好些天，還主動打掃教室。我深切感受到教育藝術千姿百態，語言藝術千變萬化。說話拐個彎兒，自然不同于失望與憤怒，也不同于冷笑和蔑視，更不同于挖苦和嘲諷。老師以真誠和善良的態度看待學生的缺點，了解問題實質所在，用簡潔的語言加以形象巧妙的提示，用委婉、創新、風趣的方式進行教育，表現出對學生的一種希望和總體的肯定。受教育者也會內心蓄積起改過自新的動機，實現教育的最終目標。在遇到問題時，老師還需及時捕捉教育契機，熟練地把握教育規律，機智地變換說話方式，與學生的理解水平相適應。只有學生理解了，才能取得應有的效果。一個中肯的評價是教師送給學生彌足珍貴的禮物，可以激勵學生奮發向上，甚至讓學生終身受益。評價是一種重要的教育手段，對于密切師生關系、形成良好的班風、實施素質教育起著重要的作用。孩子，哪有不犯錯誤的。我想:花季孩子的錯，也是美麗的。愛，在這里，就是一種發自內心的、濃縮了真摯情感的方法。這樣，學生或許會因我們的大度寬容而改變一生。