如何在化學實驗中培養學生的綜合能力

素質教育的目的，就是發展學生的智力，提高學生的創新能力。在化學實驗中滲透素質教育，有效地開發學生的內在潛能，發展學生的個性思維，激發學生各種能力的提高，是當前化學實驗課面臨的新課題。

一、在演示實驗中培養學生的觀察能力，提高學生的實驗素質

化學教材上的每一個實驗，都是在學習化學基本概念、基礎理論的前提下安排的。化學教師必須深入鉆研實驗教材，吃透實驗目的，把握實驗實質，使每一個學生觀察實驗現象后，素質都有所提高。

1.演示實驗要精心準備，做到細微周到。

化學演示實驗是培養學生觀察能力的有效途徑。每一個演示實驗，都會給學生留下深刻的印象。準備好演示實驗，是化學教師備好課的重要組成部分。教師應先到實驗室，同實驗員一起認真準備，虛心聽取實驗員的意見與建議。從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作，都要考慮得細微周到，點滴不漏。對實驗中可能出現的不利因素和反常現象，要心中有數，課前排除。實驗前，要認真預做一遍乃至多遍。從實驗物品的擺放、實驗裝置的安裝到操作程序等都要親手操作。只有這樣，才能做好演示實驗，提高學生的觀察能力。

2.演示實驗操作要規范化，行為要準確化。

課堂上演示實驗要規范化。實驗所用的儀器藥品，在講臺上擺放要整齊有序，給學生美觀大方的印象，培養學生的審美觀。做實驗時，教師的一舉一動、一言一行，都要嚴謹認真、規范準確。整個實驗要熟練有序、輕車熟路，使學生看后受益匪淺，觀察能力得到較大的提高。教師的每一個動作盡在學生的觀察之中，對提高學生的觀察能力起著舉足輕重的作用，因此每一個細微動作都要做好。教師通過演示實驗，能使學生對化學實驗產生一種新鮮感、美觀感，使他們在心靈深處產生一種新的求知欲，并能為以后的學生實驗奠定良好的基礎。

3.演示實驗要采用啟發式，培養學生創造性思維。

演示實驗不能只局限于課本實驗，教師要結合實驗內容，引導學生積極思維，使其通過實驗觀察—信息輸入—思維分析，獲取實驗新知識，提高化學素質。

每個演示實驗教師無須從頭至尾做完，可通過設置疑點，創設實驗情境，采用點撥提問法、師生共做法、學生演示法，促使學生積極觀察、思維;多提問不同類型的學生，使不同類型學生的個性思維都得到發展。如銅和濃硫酸反應，可讓學生先預習實驗、提出問題，然后采用啟發式演示實驗，會收到事半功倍之效果。同時要捕捉學生實驗中的閃光點，一旦發現，及時誘導，促進學生個性思維的發展，使學生的思維能力得到進一步提高。

二、在學生實驗中培養學生的多種思維能力，提高學生的創新能力

學生實驗是培養學生多種思維，提高學生分析能力、創新能力的有效途徑。學生實驗是根據學生學習的知識點及時安排的，意在鞏固基本理論、概念，使學生對新學知識產生新的飛躍，增強手腦并用能力。因此，學生做好實驗，對學生提高學習效率起著舉足輕重的作用。

1.實驗前，組織學生認真預習。

實驗前，教師要認真組織學生預習，使學生了解實驗目的與方法、實驗儀器、實驗原理;要布置一定的實驗預習題，促使學生積極思維，讓學生學會看書，通過預習，使學生把“要我學”自覺地變成“我會學、我愛學、我想學”。也可以在習題中設置疑點，使學生學有壓力，學有動力。也可按實驗小組，布置不同的實驗討論題，促使學生多角度思維，激發求知欲。學生通過預習，能初步解決實驗中的一些問題，如實驗目的、實驗步驟、操作技巧、儀器裝置等。

2.實驗課上精講10分鐘，開發學生智能。

教師要認真備好實驗課。一節實驗課，就是培養學生能力，提高學生實驗技巧的全過程。有些實驗，可培養學生多種思維的發展，提高學生的綜合素質。因此，備好實驗課顯得尤為重要。實驗教學要細致認真、開拓創新，既要完成實驗內容，又要兼顧不同程度的學生。對有難度的實驗，教師可設法化解實驗，降低難度。對優等生，要求對原有實驗提出改進意見，變驗證性實驗為探索性實驗。備實驗課時，教師最好到實驗室，親自參與實驗準備工作，了解實驗的全過程。

實驗的講解要精講，宜簡不宜繁，時間不宜超過10分鐘。板書應清楚精煉，寫清注意事項與實驗改動，讓學生在實驗課上既有章可循，又開發智力。如酚醛樹脂的制取實驗，我提出兩種實驗方案:一種以濃HCl作催化劑，另一種以濃NH3·H2O作催化劑，分別讓不同的實驗小組同時做這兩個實驗。學生發現兩個實驗中樹脂顏色截然不同，興趣盎然。

3.實驗課要因人施教，單人指導，提高學生素質。

實驗課上，教師要嚴密組織，認真指導學生完成實驗內容，引導學生解決實驗中的一些難點，從而體現以教師為主導，以學生為主體的教學全過程。學生實驗，要定人、定臺、定儀器。實驗過程中教師對不同學生要采用不同的方法分類指導。學困生，重在規范操作，糾正不良現象;中等生，要求完成實驗內容，對現象欠佳實驗，責令重做，以達到實驗現象銘記深刻之目的;學優生，設疑點，改進實驗，多做一些創新實驗。在實驗中，教師要讓學生總結實驗規律，培養他們嚴謹認真、一絲不茍的實驗態度，提高他們的實驗技能、技巧，促進他們智力的開發。

實驗結束，教師要指導學生認真清點儀器，整理好實驗室、實驗臺，填寫實驗報告，認真反思實驗過程中的得與失。這樣做，可重復學生的再實驗，增加學生的再記憶，有效地防止實驗遺忘，對學生素質的提高和內在潛能的開發大有益處。