高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要: 興趣作為非智力因素的一個(gè)重要方面，是學(xué)習(xí)過程中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。高職高專學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性普遍不高，因此，英語教師在教學(xué)過程中面臨的重要任務(wù)是努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文從高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了聽、說、讀、寫四種主要技能的培養(yǎng)，并提出作者對高職英語教學(xué)的一些淺見。

關(guān)鍵詞: 高職院校 英語學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 聽說讀寫

1.高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2000年10月，國家教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》)簡稱《基本要求》)。《基本要求》指出高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”，教學(xué)要求是“在加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”。《基本要求》正是根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循專科人才的培養(yǎng)規(guī)律制定的。

現(xiàn)在，高職高專院校對英語教學(xué)普遍重視。無論是對教學(xué)大綱的制定、教學(xué)時(shí)數(shù)的安排，還是對教材、教學(xué)方法的使用，教學(xué)設(shè)備的添置，教學(xué)改革和研究等方面，其重視程度與以往相比有了較大提高，高職高專英語教學(xué)已取得長足進(jìn)步。但是目前高職英語教與學(xué)的狀況還不盡如人意，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，口語表達(dá)能力差，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)。教學(xué)中由于內(nèi)容繁雜，又要應(yīng)付《全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》，多數(shù)老師只得沿用單一傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，一味地趕教學(xué)進(jìn)度，加上枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重影響了高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，影響了對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

高職院校的教學(xué)目標(biāo)與其它高等院校不同，它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能，我們的教學(xué)方法也應(yīng)從注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，要優(yōu)化高職英語教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到能力為本，重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本目標(biāo)。

2.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑

著名的理論物理學(xué)家艾爾伯特·愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還關(guān)系到某些潛在的素質(zhì)和能力的發(fā)展，因此，教師除借助于思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)外，還要努力在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)法使學(xué)習(xí)知識技能本身對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和自覺性。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進(jìn)行交際的重要形式，是人類認(rèn)識世界、獲得知識、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。語言學(xué)家從不同角度劃分技能。從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語;口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。從人類語言的發(fā)展來看，口語是第一性的，書面語是第二性的;口語和書面語在表達(dá)方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語言功能方面有明顯區(qū)別。從認(rèn)知角度看，聽和讀是話語理解和信息輸入能力;說和寫是表達(dá)思想，信息輸出技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。筆者接下來就如何培養(yǎng)學(xué)生的這四種技能，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

2.1聽的技能及培養(yǎng)

什么是聽力呢?一般來說，聽力是理解和識別別人說話的能力。聽是被動接受的技能，聽力活動是機(jī)械地、被動地理解和接受信息的過程。在英語學(xué)習(xí)乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。

教師應(yīng)著力為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對英語聽力課產(chǎn)生好感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意聽力材料的內(nèi)容選擇及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)本身的興趣，幫助其形成英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。一般來說，聽力材料的內(nèi)容若與學(xué)生感興趣的話題相關(guān)，他們會在理解材料過程中體會到獲取非語言知識帶來的歡樂。如果學(xué)生能在一種輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語，他們會感受到學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間交流互動的樂趣，感受成功表現(xiàn)帶來的喜悅。在這種快樂與喜悅的不斷刺激下，學(xué)生會把外語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，從而形成外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

聽力水平的高低決定著學(xué)生獲得可理解輸入的量，進(jìn)而影響他們掌握目標(biāo)語的進(jìn)度，而聽力水平的高低不僅與學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和背景知識相關(guān)，還與他們能否有效運(yùn)用聽力技巧關(guān)聯(lián)密切。從整體上來說，聽的方法有“自上而下”和“自下而上”兩種。在具體訓(xùn)練過程中，教師可有選擇地結(jié)合材料講授些恰當(dāng)?shù)募记桑?預(yù)測、記關(guān)鍵詞、聯(lián)想發(fā)揮、推理等。從聽材料的過程看，聽前教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料的標(biāo)題、圖例及習(xí)題中給出的有關(guān)信息“預(yù)測”即將聽的這部分材料大概是關(guān)于哪方面的內(nèi)容，把思維固定在一個(gè)有效的范圍內(nèi)。然后，通過聯(lián)想發(fā)揮，激活大腦中相關(guān)背景知識)關(guān)于社會、文化、生活等方面的知識)，并與從材料中獲得的有關(guān)信息結(jié)合，推測材料可能涉及哪些具體方面，這就是通常說的“自上而下”聽法，它幫助學(xué)生“預(yù)測”接下來將發(fā)生的事。“自下而上”的方法幫助學(xué)生證實(shí)調(diào)整預(yù)測。教師在教學(xué)生“自下而上”方法時(shí)，要提醒學(xué)生不要把注意力放在聽懂每個(gè)單詞上，而應(yīng)放到意群的理解上。此外，訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊記下關(guān)鍵詞和重要信息，或在聽懂一段話后概括其主要意思并記錄下來，這樣可幫助學(xué)生克服“遺忘”，為聽后順利完成習(xí)題做好準(zhǔn)備。聽的過程成為了一個(gè)積極主動地獲取目標(biāo)語知識、提高使用目標(biāo)語能力的有效過程。

2.2說的技能及其培養(yǎng)

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。說是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它們是口語交際中密切相關(guān)、形式卻截然不同的行為過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達(dá)簡練等因素。

縱觀高職學(xué)生英語口語的水平和能力，可以總結(jié)為三方面:一是“啞巴式英語”現(xiàn)象較普遍;二是多數(shù)高職學(xué)生對語言的敏感性，即應(yīng)變能力較差;三是對英語口語學(xué)習(xí)存在一定恐懼心理。

教師應(yīng)在教學(xué)中遵循互動的語言教學(xué)原則，使語言教學(xué)過程成為語言活動過程。在口語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方式。如:口語課堂中可使用情景教學(xué)、練習(xí)對話、復(fù)述文章、講故事等多種方式創(chuàng)建良好的口語訓(xùn)練氛圍，盡可能多地給學(xué)生提供自我表達(dá)的機(jī)會。在口語課堂中可以適當(dāng)播放一些影像資料，通過播放一些英語影片可以豐富學(xué)生的語言信息輸入，使學(xué)生更加了解西方語言文化和風(fēng)俗習(xí)慣。教師通過對其中出現(xiàn)的實(shí)用口語和經(jīng)典對白反復(fù)播放并進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生從中學(xué)到地道的口語表達(dá)。影片欣賞結(jié)束后還可以讓學(xué)生寫影評，使其增強(qiáng)對語言的理解認(rèn)識，并提高寫作水平。在教學(xué)過程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)多講多說，而且要在課外營造氛圍，將英語口語訓(xùn)練日常化。如:學(xué)校定期組織英語演講比賽、英語詩歌朗誦等活動，尋求機(jī)會讓學(xué)生與外籍教師、外國游客、外語導(dǎo)游等交流座談，親身感受純正英語。

英語口語教學(xué)一直是高職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如何從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)到培養(yǎng)學(xué)生真正能在實(shí)際交際情景中自如進(jìn)行交流，這些都需要教學(xué)工作者在教學(xué)中認(rèn)真摸索。

2.3讀的技能及培養(yǎng)

閱讀是英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語的重要方面。閱讀是一種復(fù)雜的心理和智力活動，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的認(rèn)知過程。這一過程有識別和釋義兩個(gè)階段:識別是理解單詞的意思、句法結(jié)構(gòu)和語句之間的關(guān)系;釋義是運(yùn)用有關(guān)主題、文章的語境等非語言知識對上述信息進(jìn)行處理，復(fù)原文章的意義。閱讀技能包括理解字面意思、能對材料要旨進(jìn)行重新組織、推理能力、評價(jià)和欣賞五個(gè)方面。閱讀有朗讀和默讀、精讀和泛讀。所謂閱讀能力主要指精讀和泛讀能力。

決定英語閱讀理解能力的因素很多，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運(yùn)用、母語閱讀能力等都與閱讀理解相關(guān)。就詞匯學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化，從構(gòu)詞法、一詞多義、一詞多譯等方面入手，教會學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為下一步運(yùn)用分析歸納和推斷等作鋪墊。在掌握較多詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須具備一定的語法知識。高職學(xué)生掌握的語法并不全面，有必要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)疑難句的分析與理解。而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握句子成分間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。

此外，大量的語言試驗(yàn)說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。為此，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)。

更重要的是，教師在教學(xué)中應(yīng)采取各種生動有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛;堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音語調(diào)感染學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識;同時(shí)，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，如讓學(xué)生用英語作值日報(bào)告、情景會話、教唱英語歌曲、做游戲、英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造欲望，從而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外，還可以通過介紹英文背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛讀，從而收到閱讀課事半功倍的效果。

2.4寫的技能及培養(yǎng)

英語教學(xué)中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號的正確書寫，應(yīng)力求規(guī)范美觀。寫作則是學(xué)生用英文表達(dá)自己思想情感的過程，也是用英文與人交際的過程。英語寫的技能包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規(guī)范、層次分明、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。英語寫作是一個(gè)復(fù)雜的有目的的活動，它包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段和執(zhí)行階段。

現(xiàn)在高職學(xué)生對英語寫作有著這樣的態(tài)度:“不會寫，不想寫”，而“不想寫”又直接導(dǎo)致學(xué)生“不會寫”。持續(xù)下去，學(xué)生是無論怎樣也不能自覺地提高自己的寫作水平的。那么如何解決“不想寫”這一關(guān)鍵問題呢?筆者認(rèn)為興趣是解決這一問題的最好辦法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件，是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的推動力。高職英語教師只有激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，使之“想寫”，進(jìn)而才能通過不斷的練習(xí)幫助學(xué)生提高寫作水平。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣可以從以下幾方面入手:首先，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)知識教學(xué)。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要從詞匯語法抓起，從句子水平著手。這就要求教師在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生鞏固語法知識，使學(xué)生明確不同詞匯的用法，通過大量句型操練，使學(xué)生對語法規(guī)律有全面深入的了解，從而可以在寫作中正確地運(yùn)用語言。學(xué)生在詞匯、句子和語法運(yùn)用能力上的提高，有助于其在英語寫作過程中清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而提高寫作興趣;其次，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}或提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料。教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好或他們關(guān)心的事件來定題目或話題。在給出題目后，最好不要讓學(xué)生立刻下筆寫文章，而是給予學(xué)生充足的時(shí)間讓他們針對這一話題進(jìn)行思考并說出自己的觀點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想法和靈感，讓學(xué)生有東西寫，并且有寫作的欲望和興趣;或者教師在課堂上可以先給學(xué)生閱讀一篇可能引發(fā)爭論的材料，然后圍繞這篇材料布置寫作任務(wù)。學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，盡可能地理解掌握其中的詞匯，并可借鑒閱讀材料中的語言組織自己的作文;此外，教師應(yīng)在課堂內(nèi)適時(shí)傳授英語寫作技巧。一篇英語作文是由詞匯、句子和段落構(gòu)成的，各個(gè)部分都有其寫作技巧。選詞要求具體明確、適當(dāng)?shù)皿w、簡潔精練;造句要求長短句交替使用、避免單一;而對于段落的寫作，就要分清主題句、擴(kuò)展句和結(jié)論句。不同題材體裁也存在寫作方法差異。最重要的是，運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)法。教師要盡力發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，可在佳句下邊劃線并在課堂公開朗讀表揚(yáng)。批改作文要因人而異，對較差的學(xué)生重在改掉那些淺層次的錯(cuò)誤，較好的學(xué)生則要注意其用詞造句是否得當(dāng)。激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，再好的學(xué)生也有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立寫作信心是教師的任務(wù)。

綜上所述，高職英語教學(xué)中存在的一些問題值得大家作出思考。作為教師，我們要不斷充實(shí)自己，提高專業(yè)與綜合素質(zhì)。有句話說得好:“學(xué)生需要一碗水，老師得有一桶水。”只有我們多備些水，并于課堂上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)其主動追求加工所學(xué)知識，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地渴學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)相長的功效。

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