如何讓信息技術課生活化

摘 要: 信息技術作為支持人類終身學習、生活的工具，是一種手段。本文從生活化的教學過程、生活化的教評價兩方面闡述。

關鍵詞: 信息技術課 生活化 教學過程 教學評價

著名教育家陶行知先生說:“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的的書本是死書本。”對于教師而言，應將教學過程、教學評價置于生活中，真正踐行“知識源于生活，回歸于生活并高于生活”的教育理念。如何讓信息技術課生活化，我從生活化的教學過程、生活化的教學評價兩方面出發，談談自己的看法。

一、生活化的教學過程

陶行知說:“教育好比是菜蔬，文字好比是纖維，生活好比是各種維他命(vitamin)。以文字為中心而忽略生活的教科書，好比是有纖維而無維他命之菜蔬，吃了不能滋養體力。它沒有生命的能量。它是創造、建設、生產的最大的障礙物。”所以在學習信息技術的過程中，我們在講課時要讓學生體會到每一個知識點都來源于生活，回歸于生活。學生在把技術運用于生活的過程中，能夠體會到自我的價值和所獲得成功的滿足感，促使學習過程的良性循環。

由此可見，信息技術教學過程生活化是必要的。下面我談幾點在教學實踐中的體會。

1.從日常生活中引入新授的教學內容。

蘇霍姆林斯基認為:“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望。”俗話說:“良好的開端等于成功的一半。”要想一開課就能吸引學生的注意力，我們可以采用與生活息息相關的導入，使他們表現一種強烈探究欲望。

對于新課，有如下引入方法:①直接引入法;②問題引入法;③復習引入法;④資料引入法。

以計算機病毒這節課為例，講解如何從生活中的例子導入新課。

上課之前，教師首先提出一個問題:同學們，你們有與病毒打交道的經歷嗎?計算機病毒與普通病毒有區別嗎?

學生A:有過，只要感冒就會有感冒病毒。

學生B:非典時期，SARS是一種病毒。

……

教師:同學們說得都不錯，人感染了病毒會發熱、頭疼，出現各種不良反應，就要吃藥、打針、掛水。那么，我們的電腦是否也會感染病毒呢?答案是肯定的，計算機病毒是一段人為編寫的小程序。

以上事例中，以“感冒病毒”為題導入新課，比較貼近生活，容易引起學生進一步學習的興趣。引入之后，講解新課時學生就比較容易接受。

2.講課中適當運用類比，加強學習印象。

在講解Windows基本操作這一章節時，因為都是些理論知識，所以比較枯燥。關于剪切、復制、粘貼的操作，我們可以采用生活中相似的事例的講解增強記憶。

比如剪報事例。同學們讀到報紙上一篇優秀文章時，可以通過剪切該段文章，然后粘貼到你們的讀書筆記上。也可以復制該段文章后，再粘貼至筆記本上。在這過程中，我們還可以看出復制和剪切的區別所在。

綜上，教師用生活中的事例類比計算機中的知識點進行講解，在信息技術教學中會受益頗多。

二、生活化的教學評價

信息技術課的教學評價要提倡“生活化”，就是說評價應注重平常的理論和實踐。以一種生活的眼光來進行評價。

評價的方式有很多種，如教師評價、學生評價、小組之間評價、全班集體評價、自我評價，其中，學生自我評價作為主體，教師評價作為主導，教師主要給予點撥、啟發。

下面從理論和實踐兩方面來敘述生活化的教學評價。

1.理論知識。

高中信息技術課的理論知識為:信息、信息技術與社會、信息的獲取、網絡技術基礎……

如何進行理論知識的評價呢?

說起理論知識的評價，我們往往把評價與考試等同起來，認為量化考試就是對理論知識的檢測。我認為這注重了知識的考查而忽略了能力的培養，注重了技能的認知而忽視了人文的素養。我覺得，理論知識的評價應該依賴于提高學生信息素養的理念中，應時時以解決實際問題為準則，以綜合應用為評價主要內容。

考試可以采用單項選擇題、多項選擇題、簡答題(給定某一具體任務)來進行。在選擇題中，有與生活息息相關的題目。如:某醫院的多名醫生和護士在為一名垂危病人做手術時，通過一些醫療監視設備隨時了解病人的心電圖、血壓等情況，從而采用不同的救治措施，最后成功挽救了病人的生命。我們知道，信息的特征有:①載體依附性;②價值性;③時效性;④共享性。這個事例體現了信息的(?搖?搖)。

A.①②③?搖?搖B.②③④?搖?搖C.①②④?搖?搖D.①②③④

通過這種與生活相關的選擇題，學生能更好地了解信息的基本特征，更好地掌握這部分知識點，達到舉一反三。

2.實踐部分。

信息技術是一門注重實踐能力的學科。其知識點主要以操作題的形式進行考核。

考核目的:檢查學生是否掌握某一主題的相關知識點。

考核次數:每主題安排一次考核。

考核原則:①評價次數不宜過于頻繁。學生根據考核要求完成某項規定任務，僅僅說明其掌握了這一部分知識點，過多的考核會使學生產生厭倦的心理，產生枯燥的感覺，容易失去學習的信心。②學生自我評價課堂效率。適當的課堂自我評價對提高學生課堂效率、培養學生主觀能動性上有很大作用。在完成評價表的過程中，學生可以梳理知識點是否已了解，還有哪些不足之處。教師根據評價表，可以及時加強學生的薄弱環節。

學生自我評價表

總之，信息技術生活化教學離不開生活環境，高中信息技術老師應盡量使“生活”與“信息技術”結合起來，讓生活世界成為學生最豐富的學習資源，讓學生在豐富多彩的現實中獲得一輩子受用的教育財富。

參考文獻:

[1]陶行知教育文選.教育科學出版社，1981.

[2]陶行知全集(第二卷)[M].長沙:湖南教育出版社，1985.

[3]李秀蘭.新教學模式中的教學評價.北京師范大學.