防分化, 促成效

摘 要: 學(xué)生初學(xué)化學(xué)不久就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，為避免兩極分化，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，合理利用好學(xué)案是有效途徑。

關(guān)鍵詞: 學(xué)案 優(yōu)勢(shì) 編制

學(xué)生在進(jìn)入初三后才涉及到化學(xué)的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)不久就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，越往后分化現(xiàn)象會(huì)越嚴(yán)重。我認(rèn)為出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.教師教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間的有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。如:一些學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械地識(shí)記化學(xué)概念和化學(xué)用語(yǔ)等，不能理解識(shí)記。

3.學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。出于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇，他們便能認(rèn)真聽(tīng)講，而對(duì)于無(wú)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們則容易感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣銳減，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，一些學(xué)生不會(huì)記筆記:①?zèng)]有層次、沒(méi)有條理地亂記一通。②疲于筆記，忽略了認(rèn)真聽(tīng)講這一重要環(huán)節(jié)。③只聽(tīng)不記，一節(jié)課下來(lái)，書(shū)本上一絲痕跡都沒(méi)有，復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)據(jù)可依。

在化學(xué)教學(xué)中，教師利用“學(xué)案教學(xué)”能延展教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化。

一、學(xué)案的優(yōu)勢(shì)

1.一目了然、條理清晰。

學(xué)生需記錄大量的文字?jǐn)⑹觥?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、定律解釋、化學(xué)方程式等，另外，有時(shí)還需記錄一些補(bǔ)充和拓展知識(shí)。這么大的記錄量，學(xué)生如記在書(shū)上，肯定非常零亂，沒(méi)有條理;如記在筆記本上，則不全面或書(shū)寫(xiě)量大，沒(méi)有重點(diǎn)，不成體系。若設(shè)計(jì)成學(xué)案，課堂內(nèi)容將非常清晰，條理清楚，重點(diǎn)突出，層次分明。

2.少寫(xiě)是為了多聽(tīng)。

大部分學(xué)生會(huì)記錄下教師課堂所講的知識(shí)和補(bǔ)充的內(nèi)容與板書(shū)從而忙于記筆記，忽略了教師的講解，由“聽(tīng)者”變成了純“抄錄員”。若教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際編寫(xiě)出學(xué)案，學(xué)生在大部分時(shí)間內(nèi)就能認(rèn)真聽(tīng)講，只需記錄一些解題的思路、技巧和重要的書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，極大地減少書(shū)寫(xiě)量。如此，不僅能節(jié)約時(shí)間，而且能使課堂知識(shí)容量增大，提高教學(xué)效率。

3.全神貫注于課堂。

要想所有學(xué)生在45分鐘內(nèi)都不開(kāi)小差，簡(jiǎn)直難于登天。如果使用學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就能歷歷在目。在講課過(guò)程中，教師不斷巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)案中所講內(nèi)容有空白或張冠李戴時(shí)，則說(shuō)明該學(xué)生剛才注意力可能沒(méi)有集中，這時(shí)可予以及時(shí)的提醒與糾正，如此開(kāi)小差的幾率將大大降低。同時(shí)跟學(xué)生交代好:課后要將學(xué)案收齊進(jìn)行檢查，那么學(xué)生就更有壓力，在課堂上便能將壓力轉(zhuǎn)化為認(rèn)真聽(tīng)課的動(dòng)力。

4.溫故而知新。

俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往有些舊知識(shí)會(huì)遺忘，但只要翻到相應(yīng)的章節(jié)學(xué)案就可以溫故。若學(xué)案設(shè)計(jì)注意到節(jié)的完整性和節(jié)的連續(xù)性，那么學(xué)生在自我復(fù)習(xí)后有時(shí)會(huì)有一些新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到知新的目的。另外，完整的學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)更加有利，能幫助學(xué)生很好地自我復(fù)習(xí)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、合理編制學(xué)案

編制學(xué)案不是簡(jiǎn)單地將教案照搬過(guò)來(lái)，它一定要體現(xiàn)教師現(xiàn)代化的教學(xué)理念，符合學(xué)生的實(shí)際情況。編制學(xué)案時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)案的有效性。

(1)是否必須使用學(xué)案。

我認(rèn)為:化學(xué)教學(xué)，并不是每節(jié)課都必須用上學(xué)案。有些內(nèi)容(如一些概念)在書(shū)本上有的，學(xué)生只需在課本上用紅筆劃下來(lái)即可，演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、分析、結(jié)論可直接記在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的旁邊，這些就沒(méi)有必要用學(xué)案。學(xué)案在復(fù)習(xí)課時(shí)的作用就非常明顯了。教師可分類、分層地選編習(xí)題，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完一節(jié)課后都有所得。這樣，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在解決掉基礎(chǔ)題后，能夠體會(huì)到成功的喜悅，有助于提高他們的自信，增強(qiáng)他們克服困難的信心和意志;學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生也能“吃得飽”，更能激發(fā)他們?nèi)プ非罅?xí)題的挑戰(zhàn)性與復(fù)雜性。

(2)學(xué)案編制能否培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力。

在實(shí)驗(yàn)室上課，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣，只知道好玩有趣，有時(shí)在動(dòng)手的過(guò)程中只注意到表面的、較為明顯的現(xiàn)象，忽略了細(xì)微的變化;有時(shí)只注意到生成物而忽略反應(yīng)物的變化，從而對(duì)現(xiàn)象的描述不全面、不科學(xué)，因而造成知識(shí)的錯(cuò)誤或遺漏。比如:在觀察鎂條的燃燒時(shí)，不少同學(xué)只注意到耀眼的白光，往往忽視產(chǎn)生了白煙。同樣，紅磷燃燒看到有大量白煙，卻忽視了紅磷燃燒時(shí)有紅色火焰。一些學(xué)生受書(shū)本的影響，盲信盲從，沒(méi)有真正做到用自己的眼睛去觀察。如:點(diǎn)燃電解水產(chǎn)生的氫氣，一些學(xué)生受教材結(jié)論的影響，會(huì)先入為主地認(rèn)為火焰是淡藍(lán)色，而不再認(rèn)真觀察，其實(shí)在玻璃管尖嘴處燃燒的氫氣的火焰是黃色的。若教師在編制學(xué)案時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與解釋循序漸進(jìn)地設(shè)立一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，讓學(xué)生一步步往上走;同時(shí)對(duì)那些與教材描述不一致的現(xiàn)象，不輕易否定，而是通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)而討論并找出原因，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而且能在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將會(huì)大大提高。

2.學(xué)案的可實(shí)施性。

(1)教師需認(rèn)真?zhèn)湔n。

編制學(xué)案應(yīng)從學(xué)生的角度和學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，力求把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)。因此在編制學(xué)案前，教師需認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及重難點(diǎn)的突破要充分把握，同時(shí)也需集體備課，集眾家之所長(zhǎng)，并將其體現(xiàn)在學(xué)案中。教師更要認(rèn)真分析本班學(xué)生的實(shí)際情況，將課本內(nèi)容進(jìn)行重組或調(diào)整，由易到難、循序漸進(jìn)、深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生運(yùn)用學(xué)案將得心應(yīng)手，知識(shí)掌握便能牢固，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。如:學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)。教師可以以氫氧化鈉和氫氧化鈣的鑒別為主線設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生自然而然會(huì)比較它們的物理性質(zhì)，再將它們?nèi)苡谒涂衫盟鼈兊幕瘜W(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。在鑒別的同時(shí)，也歸納出堿的通性，從而讓學(xué)生有水到渠成的感覺(jué)，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，同時(shí)比較能力、分析能力、歸納能力、遷移能力都會(huì)得到鍛煉。

(2)學(xué)案要條理清晰、重點(diǎn)突出、層次分明。

滬教版的化學(xué)課本插圖、實(shí)驗(yàn)較多，文字?jǐn)⑹鲚^少且不夠細(xì)化，學(xué)生看起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不知重點(diǎn)。因此教師必須對(duì)有些知識(shí)、過(guò)程進(jìn)行重組和細(xì)化，達(dá)到條理清悉，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。因此，教師在編制學(xué)案時(shí)，需在大標(biāo)題下多用一些小標(biāo)題。

(3)精選例題和習(xí)題。

只聽(tīng)或只記而不練，會(huì)造成學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。因此在突破重難點(diǎn)后教師還需及時(shí)加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。題不貴在多，而在于精。教師可選用歷屆中考中頻繁出現(xiàn)的習(xí)題，也可適時(shí)適量增加一些拔高題，滿足不同層次學(xué)生的需求，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必將有質(zhì)的飛躍。

(4)及時(shí)反思。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。再好的學(xué)案總會(huì)有點(diǎn)疏漏、失誤之處。這就要求教師在課前、課中、課后不斷地自我反思。如:課后教師若能對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)用心體會(huì)，根據(jù)在使用教案中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整學(xué)案和自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新的補(bǔ)救措施，勢(shì)必會(huì)使下一節(jié)的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

實(shí)踐證明，利用好學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大的。不但學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得舒坦。同時(shí)，教師在合理編制、運(yùn)用學(xué)案的過(guò)程中，能不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，也能豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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