“以學生為中心”的初中英語課堂互動教學探討

摘 要: “以學生為中心”的英語課堂互動教學沖破了傳統外語教學的許多舊框架，通過營造和諧民主的互動課堂環境，創設交際情境，師生互教互學，使學生積極體驗和參與教學過程，發揮學生在教學中的主體作用，從而提高英語課堂教學效果，提高學生的英語綜合運用能力。

關鍵詞: “以學生為中心” 初中英語課堂 互動教學

《國家英語課程標準》明確指出:“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的興趣，生活經驗和知識水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務性的教學途徑，發展學生的綜合運用語言能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”“以學生為中心的課堂互動教學”是實現這一根本目標的有效途徑。

所謂“互動”，就是以教師為主導，以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師啟發，讓師生密切配合，在和諧愉快的情景中實現教與學的共振。互動式教學遵循以人為本的教育理念，是現代教學改革的產物。互動教學把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態的、教與學統一的活動過程。

那么，在初中英語課堂教學中怎樣進行互動教學呢?

一、營造和諧民主的互動課堂環境

著名的教育家贊可夫說:“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不能造就這樣的良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不能發揮作用。”讓學生自由呼吸就是要營造和諧愉悅的課堂氛圍，使我們的課堂不再充滿著古板和嚴肅。自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。和諧輕松的課堂環境會大大促進互動教學的進行。教師是課堂教學的組織者和幫助者，要采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂互動時，教師對學生的錯誤應以寬容的態度對待，表揚他們回答問題的信心和勇氣，幫助他們以一種輕松而愉快的心情去改正錯誤。當學生尤其是后進生回答問題時，教師應給予鼓勵、幫助和引導，當他們成功回答問題后會感到自豪，從而為今后的英語學習樹立信心。正所謂，看得見的進步就是興趣產生的開始。興趣產生了，動機也就隨之產生了。為了獲得教師和家長的表揚而努力學習英語，這種外在動機會推動學生的英語學習在短時間內更上一層樓。因此，教師應想方設法建構輕松、愉快、和諧、民主的互動課堂環境，使學生對英語學習產生濃厚興趣。

二、注重“以人為本”，發揮學生的主體性

現代教育理念強調以學生為本，重視學生的全面發展，以人為本就是要使每一個學生的個性得到健康的發展，使每一個學生的潛能得到充分的開發利用。因此在英語教學中，教師可以多給學生一些權利，讓他們自己去選擇;多給學生一些機會，讓他們自己去體會。實踐證明，在這樣的學習過程中學生不僅學到了知識，而且學到了涉獵的方法，嘗到了學習的快樂。在這樣一個“互動式”的課堂教學中，學生個體是作為一個發現者、研究者、探索者去參與課堂教學活動的。在教學過程中，教師要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程。在講授新課伊始，教師要根據新課程“以人為本”的教學原則及學生心理、生理上的特點，制定切實可行的“階段式”教學目標。然后向學生提出該課的學習目標，明確探究的方法和學習任務后，由學生個人主動探究，讓其自己發現問題、研究問題、探尋知識。課堂活動應有利于學生的整體參與，加強培養學生的合作意識和協作精神，鼓勵學生互幫互學，達到主體、主動、積極學習的目的，力爭讓每一個學生都參與到學習中來，從而達到整體優化并大面積提高的目的。

三、創設情境，教師啟動

“啟動”主要是指教師對主體的喚起，其中包括雙方情感的調動，以及進入“教”與“學”的準備。在啟動階段，教師根據教學內容，創設真實、自然的教學情境，使學生在老師目標導向下做好學習準備，進入學習情境，從而感知新知。如在上現在進行時態時，可從表演動作導入，老師表演跑的動作，然后用英語說:“I am running.”接著讓一個學生表演打籃球的動作，然后用英語說:“He is playing basketball.”再讓幾個學生表演“唱歌”動作，引出“They are singing.”，接著把這三句英語寫在黑板上，讓學生歸納現在進行時的結構:be(am/is/are)+現在分詞。在啟動階段，教師要注意激發學生的學習興趣，充分利用直觀教具、動作表演或電教手段形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，強化學生的視聽感覺，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發學生的求知欲，使學生在愉快和諧民主的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。

四、加強互動，讓英語課堂充滿交際活力

課堂氛圍是師生互動和生生互動的產物，英語課堂要力求體現一個“動”字。課堂互動教學應建立在學生廣泛參與的基礎上，使師生之間、生生之間能擁有高頻率、近距離、深感情的信息交流。

初中英語課堂互動活動的組織與實施方式可多種多樣，有同桌雙人活動、四人小組活動、分排活動、分組活動、全班活動等。這些活動形式各有所長，我們可以嘗試在不同的教學環節中采取不同的活動方式，在課堂上想方設法組織開展有利于師生互動、生生互動、群體互動的教學活動，讓學生在多向的合作、競爭、共享中得到快捷、直觀、高效的收獲。

1.話題討論

老師向學生提出一個話題，誘發學生對話題產生興趣，引導學生對話題展開思考，暢所欲言。例如，在教外研版《新標準英語》第三冊Module 2 “Holidays” Unit 1 “We Will Go to Hong Kong”時，老師可首先提問:“Do you like travelling?Where will you go for your holiday?”在學生思考討論之后，老師提問幾個學生，引出重點句型:“I will go to...”這種交流活動不僅能加強師生交流，還能調動學生積極地思考，主動地參與課堂活動。

2.角色表演

這種活動就是通過創設和利用語言情景，讓學生結合已有的英語知識，運用新學的語言材料，自如地進行交際。例如在學生學習了有關“購物、看病、問路”的交際用語后，老師可馬上創設情景讓學生進行角色扮演，把學生分成4人一組，讓他們討論角色可能會說的話，再分別擔任不同的角色自由練習，然后請幾組學生向全班表演。這種互動能促使學生在交際情景中運用英語，有利于開展合作學習，有利于發揮學生的集體智慧，有利于激活學生的思維和興趣。

3.運用游戲

這種活動就是把學生置于一種游戲式的情景中，使學生在輕松愉快的環境中學習和掌握語言。猜測游戲通常有猜物、猜詞、猜動作等。游戲的競爭機制能夠培養學生學習的心理優勢，帶來生動活潑的課堂氣氛。如在上現在進行時態時，老師可讓學生到講臺表演一個動作，然后問:“What am I doing?”其他同學回答:“You are running/swimming/...”

4.信息交流

在現實生活中，我們交談的目的是為了提供或獲取信息。在課堂活動中，教師應創設一種需要交流信息的情景，使學生在交際活動中互相交流個人信息，從而達到運用英語進行思維、交流的目的。例如，在學習了一般現在時各種句型后，讓學生配對或分組活動，老師可以給每一位學生發一張下列調查表，要求每一位學生通過向組內其他學生提問并填寫調查表。

Questionnaire

1.Where do you live?_________________

2.What time do you usually get up in the morning?_________________

3.What do you have for your breakfast?_________________

4.How do you usually come to school?_________________

5.How many lessons do you have every day?_________________

...

5.小組合作

在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組合作式學習方式。小組一般由4—6位程度各異的學生組成，教師在小組合作前應當注意多角度、多方位地設計各種與課文相關的任務型和思考型問題，讓學生不僅理解和掌握所學內容，而且要利用現學知識，結合已學知識去開發新智慧，創造性地完成老師布置的學習任務，在此過程中也培養了他們的創新開拓性思維。

小組合作的目的主要是交流本課的學習目標和自學目標，組內成員采用輪流發言的形式，小組長把各組員在自學中遇到的問題總結出來讓大家一起思考、討論，并記錄組內成員的優秀想法和觀點，以便在接下來的分別交流階段能解決這些問題，并向其他組呈現自己的獨特見解和優秀學習成果。教師在小組合作過程中，應合理安排時間，給學生機會創造性復述課文，在把握原文主題、故事發展的基礎上進行大膽、合理的想象，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述。在這個過程中，教師只發揮其指揮作用，讓學生自己設問、答疑。通過學生自學、討論，組內同學相互協助，共同達到學習的目標。

德國教育家第斯多惠曾經說過這樣一句話:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要調動學生的主動性，這是教學成功的基礎和標志。“互動”教學模式能充分發揮學生的主動性，提高其在教學過程中的主體地位;而教師則充當了引導者、協調者的角色。師生互動，生生互動，使初中英語課堂教學進入了一個更加遼闊、更加充滿樂趣的新天地。在這種教學模式下，師生心情愉快、思維靈敏、課堂氣氛活躍，學生注意力集中，對提高教學效果起了很大作用。教學實踐證明，英語“互動”教學模式是一種行之有效的模式。

參考文獻:

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