新時期對中職班主任工作的思考

[摘要] 中職學生招生人數的增加，以及在新形勢、新環境、新時期下中職學生出現的一些新問題，都對中職班主任工作提出了新的挑戰。對一個中職班主任來講，必須了解學生的心理特征，針對不同的情況，采取不同的、行之有效的管理方法。

[關鍵詞] 中職學生;班主任;心理特征

一、前言

近幾年來，在中央、地方各級政府的高度重視和推動下，我國的中職教育迅速升溫，呈現蓬勃發展的旺盛勢頭。從2002年開始，中職學校招生開始回升，2009年全國中職招生達到860萬人。根據教育部最近下發的一份通知，預計2010年全國中等職業教育招生達到830萬人，基本與去年持平。對中職教育班主任來講，隨著人數的增加，再加上新形勢、新環境、新時期下產生的一些新問題，勢必對班主任的教學、管理工作提出新的挑戰。本文結合筆者

多年教學實踐經驗，從中職學生的心理特征入手，對如何開展好班主任工作展開深入的探討。

二、中職學生心理特征

中職學生年齡都在15-20歲之間，這一時期是“心理上的斷乳期”和第二次危機時期，是由“自然人”向“社會人”發展、完成社會化任務的關鍵時期，他們將面臨許多發展方面的問題。同時，中職學生還面臨著特定的教育目標，這一目標又會給他們帶來更多的特殊性。概括來說，中職學生心理上具有以下幾個特征:

首先，中職學生由少年向青年過渡，具有極強的可塑性。他們在思想上有幼稚和單純的一面，又具有青年的逐漸成熟的特征。

其次，隨著中職學生由相對封閉的初中階段，進入較為開放的中職階段，其人際交往的范圍擴大，社會化的加速，他們渴望了解社會，但由于涉世不深，社會經驗不足，思想尚不成熟，識別是非能力不強，很容易受到不良思想和行為的影響。

再次，中職學生精力旺盛，對事物的感受比較敏銳，易動感情而難于自控、自律，他們的思想情感具有沖動性。遇事急躁而不沉著，思想方法比較簡單，看問題比較片面，自控力和識別能力有待提高。

第四，學生學習習慣與方法欠佳，缺乏信心。一部分中職生缺乏刻苦學習的精神，沒有養成良好的學習習慣，也沒有找到適合自己的學習方法。因為不會學而學不好，因為學不好而不想學，進而產生厭學心理，并漸漸形成了惡性循環:越不努力成績越差，成績越差越想放棄。再加上學生對中職教育缺乏信心，認為“進了中專門、是人矮三分、讀書有啥用、僅是當工人”，所以思想悲觀，行為消極。

第五，異性交往增多。處于青春期的中職生，隨著第二、第三性征的相繼出現，男女生的性別角色意識進一步增強，有了解異性的好奇與沖動。再加上文化媒體的”催化劑”作用以及社會環境的消極影響，很多中職生覺得有異性朋友很正常、很自豪，沒有異性朋友才會被人笑話，認為學校和家長不該過多干涉他們之間的交往。

第六，網絡等多元文化對中職學校德育的沖擊。網絡對學生而言，猶如一把雙刃劍，它一方面帶給學生大量的信息，讓他們可以方便、快捷地了解許多新知識，另一方面其負面影響也不容忽視。許多中職學生沉迷網絡，網上不健康的思想觀念、價值取向等對他們道德觀念的形成會產生一些不利的影響，對學校德育工作也是一次不小的沖擊。

三、中職班主任工作的重點

中職學生的心理具有復雜性、多樣性、不穩定性等特征，作為他們最主要的管理者—班主任，應根據他們的心理特點進行教育。每一個班級的學生大致可以分為三類:一類是聽話的、懂事的、上進的、學習優秀的，他們是老師眼中的”優等生”;有些學生與他們恰恰相反，這些學生被稱為”后進生”;其他的學生介于兩者之間，被稱為“中等生”。如何實現三類學生的有效管理，是對班主任工作的最大挑戰。我認為一名合格的班主任應做到以下幾點:

1.偏愛后進生。在班級管理中，要努力營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，給后進生以更多的關注和指導，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

2.嚴愛優等生。誰都喜歡優等生。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也可能會造成大問題。對這類學生，教師不應嬌寵他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們“做學問先做人”，要做一個正直的人，善良的人。優生不單是學業要優秀，更重要的是人品要優秀，心胸要寬廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，容易滋生驕傲情緒，教師只有給予他們理智深沉的愛，嚴格要求，警鐘常敲，才能幫助他們克服自身的弱點，揚起風帆奮力前進。

3.博愛中等生。中等生往往是班級中被忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子。希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生，教師要根據他們的心理特點，充分地理解、尊重、信任他們，充分調動他們身上的積極因素，使他們不斷進步。

此外，還要做好學生的心理輔導工作。中職生絕大多數是中考考場上的失利者，所以自信心不強。有不少人是抱著“中職混文憑容易”這樣一種想法進來的。抄作業、作弊、上課睡覺、下課打鬧、搞破壞、談朋友，也正是這種自卑心理的消極發泄。作為中職班主任，這個時候就要扮演好心理醫生的角色。隨時注意對學生進行有益的心理疏導和積極的心理暗示，幫助他們嘗到成功的滋味，找回失落的自信。

教師的心理指導，應滲透在班級管理的各個環節，要使學生認識到:經過一周的努力，奪得一面流動紅旗，是成功;通過民主選舉，戰勝競爭對手，也是成功;通過技能考核，拿到等級證書，是成功;在活動中展示了自己的特長，贏得了大家的掌聲，也是成功;逐漸改掉了不良習慣，擺脫了不健康的心態，由幼稚變得成熟，由怯懦變得堅強，由瞎混變得守紀，由空虛變得充實，更是成功。

四、結束語

班主任工作不能只著眼于瑣碎的學生工作和簡單的教育管理上，而應該放下老師的架子，走進學生的心靈，從中去了解學生、掌握規律、開展工作，使學生在教師的幫助和指導下都能健康成長。

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(責任編輯李 婧)