中學(xué)語文教學(xué)興趣培養(yǎng)與學(xué)生心理

【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)興趣的培養(yǎng)是提高語文能力、增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效性的重要方式。而中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的心理差異失衡，制約了語文教學(xué)的實(shí)效性。遵循語文教學(xué)中學(xué)生的共性心理與個(gè)性心理，在語文教學(xué)興趣培養(yǎng)中運(yùn)用平衡與轉(zhuǎn)化心理學(xué)，是切實(shí)改變學(xué)生興趣低迷的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;共性與個(gè)性;學(xué)生心理

學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是通過教師教學(xué)的合理組織、指導(dǎo)和調(diào)控而獲得，其心理調(diào)適對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高具有較強(qiáng)的實(shí)效性。如何有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，遵循學(xué)生的共性與個(gè)性心理，運(yùn)用平衡與轉(zhuǎn)化心理，是增強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

一、語文教學(xué)興趣的心理藝術(shù)差異

語言的習(xí)得過程融進(jìn)了人的種種心理活動(dòng)。要形成語文教學(xué)的最佳形式，獲得良好的效果，有必要認(rèn)真研究教與學(xué)兩方面的心理活動(dòng)過程。語文教學(xué)是一門綜合性的科學(xué)，它與哲學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等鄰近學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。語文教學(xué)中所涉及到的心理學(xué)問題面很寬，如課程設(shè)置、大綱制定、教材編寫、教學(xué)方法等。語文教學(xué)就是要依據(jù)心理學(xué)原理，更科學(xué)、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的言語交際能力，用最佳方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

但從語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師們較多地注意間接興趣，而忽視直接興趣，對(duì)如何把握學(xué)生心理、提高學(xué)生興趣，在教學(xué)實(shí)踐中還存在著巨大差距，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為語文課就是認(rèn)字而已，沒有味道;加之有的課文本身不能吸引學(xué)生，即使是很有毅力的學(xué)生，學(xué)習(xí)情緒也難免波動(dòng)。那么，如何運(yùn)用心理學(xué)的規(guī)律，使語文教學(xué)能吸引學(xué)生呢?事實(shí)證明，學(xué)生只要有興趣就會(huì)全神貫注、專心聽講、認(rèn)真做筆記、獨(dú)立完成作業(yè)。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，如果把學(xué)習(xí)作為一種愛好和樂趣，而不是視為一種負(fù)擔(dān)，那么，在學(xué)習(xí)中就能取得最好效果。人們學(xué)得最好的，是最感興趣的東西。帶著濃厚的興趣，有選擇地去記憶，才能對(duì)探求知識(shí)起到積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被誘發(fā)。有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不好，并不完全是因?yàn)閼卸杌蛴薇浚徊贿^是學(xué)習(xí)沒打動(dòng)他的心靈，沒有引起他的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生心理差異失衡。教學(xué)中教師語言藝術(shù)的差異性也是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)弱的關(guān)鍵。教師語言生動(dòng)形象、有節(jié)奏、語調(diào)錯(cuò)落有致、感染力強(qiáng)，才引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來;縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生的視野;滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成自主求知的良好習(xí)慣。因此，研究語文教學(xué)中教、學(xué)雙方的心理活動(dòng)及變化規(guī)律，以此提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，已成為語文教學(xué)改革的重要課題。

二、語文教學(xué)中學(xué)生的共性心理和個(gè)性差異

學(xué)生的自主意識(shí)往往比較強(qiáng)、充滿自信、情感豐富、對(duì)未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，但又普遍缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的共性心理與個(gè)性差異，以使語文教學(xué)充滿活力。

1.掌握學(xué)生的共性心理，是完成語文教學(xué)總?cè)蝿?wù)的前提。人的心理活動(dòng)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、情感和意志三個(gè)過程，然后在各自個(gè)性的基礎(chǔ)上，分別做出一個(gè)相同的決定——學(xué)習(xí)語文，掌握語文知識(shí)和技能，以便為將來的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)某種理想或達(dá)到某種目的。這是他們的心理共性。這一心理共性，在其兒童時(shí)代是潛意識(shí)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，將會(huì)越來越明朗，而且從其總體來說，比較持久而穩(wěn)定。教師的職責(zé)就在于緊緊抓住這種共性，圍繞總?cè)蝿?wù)來制定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法，千萬不能因?yàn)樵谀骋患w中存在著群體的心理共性而妨礙教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，一個(gè)班級(jí)中常常是有些人要多點(diǎn)兒口語，有些人要多點(diǎn)兒閱讀，還有些人則多點(diǎn)兒經(jīng)歷或知識(shí)積累。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該以共性為綱，既要考慮、研究、協(xié)調(diào)這樣那樣的要求，又不能搞多中心，否則將會(huì)出現(xiàn)多個(gè)群體心理而有礙于總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.了解學(xué)生的個(gè)性差異，是因材施教的基礎(chǔ)。人雖有共性，但由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、后天經(jīng)歷的不同，從而形成了每個(gè)人在心理活動(dòng)上不同于別人的比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，如志趣、愛好、思維、記憶、想象、脾氣等方面的差異。這種心理差異，即使是同一社會(huì)、民族、性別、年齡組的人，也總是在每個(gè)人的身上帶有個(gè)人的色彩。我們應(yīng)該承認(rèn)人的各種個(gè)性差異，正視這些差異。通過適合于各自心理特點(diǎn)的方式和途徑，從語文教學(xué)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，在盡可能的范圍里，縮小因心理差異而給教學(xué)帶來的困難，這是教學(xué)的“藝術(shù)”，也是教師的責(zé)任。學(xué)生的個(gè)性差異，既為教學(xué)計(jì)劃和方法的選擇，提供了信息和心理學(xué)依據(jù)，也給教師提出了新的課題，即如何采取措施，防止形式主義、公式化的“一刀切”、“一鍋煮”的簡(jiǎn)單做法。從某個(gè)意義上說，了解、把握學(xué)生的個(gè)性，比共性更為重要。因而教師必須對(duì)學(xué)生心理作深入細(xì)致的調(diào)查研究，做學(xué)生的知心朋友。只有這樣，才能充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，為因材施教提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、心理學(xué)在語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中的平衡與轉(zhuǎn)化

不同年齡的學(xué)生有著不同的心理特征，正確把握中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理弱勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重平衡、轉(zhuǎn)化心理學(xué)知識(shí)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，便于教師對(duì)癥下藥，快速高效地提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理弱勢(shì)主要表現(xiàn)在:

l.求知心理淡薄。一般來說，中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的較籠統(tǒng)、目標(biāo)較模糊，動(dòng)力不如成年人足。因此教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)求知心理。

2.缺乏競(jìng)爭(zhēng)心理。由于中學(xué)生智力還未成熟，因而缺少競(jìng)爭(zhēng)性。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)想法在學(xué)生中間樹立榜樣，形成一種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.認(rèn)知心理弱。學(xué)生學(xué)習(xí)語文一般較多局限于吸收表面材料，很難深入地理解課文，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知心理，自覺或不自覺地?cái)U(kuò)大語言的吸收量，提高教學(xué)效率。

4.邏輯思維能力發(fā)展滯后。中學(xué)生正處于用具體的形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡時(shí)期，因此，對(duì)語文規(guī)律很難一時(shí)掌握。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情景，讓學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，這是語文教學(xué)的真正技巧。教師應(yīng)在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，努力探索，大膽創(chuàng)新，切實(shí)有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

5.持續(xù)力弱。中學(xué)生雖然個(gè)性心理活躍，但缺乏忍耐力和毅力，常常因環(huán)境的壓力或影響，使其改變個(gè)性中的某些素質(zhì)，產(chǎn)生畏難心理，從而延誤學(xué)習(xí)的進(jìn)程。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，在語文教學(xué)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的忍耐力和毅力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和朝著目標(biāo)堅(jiān)強(qiáng)奮進(jìn)的決心，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

教學(xué)就其本質(zhì)或主要內(nèi)容來說，是教師把人類已知的真理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊形式的認(rèn)識(shí)過程，教師教學(xué)的技藝就在這兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”。施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅，這是教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師所起的作用就是圍繞下列幾個(gè)方面進(jìn)行:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生喜愛語文學(xué)科并保持學(xué)習(xí)的熱情;指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)要面向全體，即面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上，不斷得到發(fā)展與提高，并能采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，有獨(dú)特見解，有自學(xué)能力，最終達(dá)到“用不著教”的目的。學(xué)生的主動(dòng)性就是在教師“導(dǎo)”的作用下，充分發(fā)揮出來的。因此不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)單純地理解為“吞咽”現(xiàn)成的知識(shí)和模仿現(xiàn)成的模式。而要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體，讓他們動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。孟子認(rèn)為，教學(xué)要做到“時(shí)雨化之”，學(xué)以“自得”。這里包含了教師的主導(dǎo)(引導(dǎo)轉(zhuǎn)化)作用和學(xué)生的主動(dòng)性的關(guān)系。處理好這二者的關(guān)系，在教學(xué)過程中，才不會(huì)限制學(xué)生的心理、思維乃至智力的發(fā)展。最終也才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

總之，教師如能授之以趣味，便可以激起其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，影響其潛在素質(zhì)和能力的發(fā)展。古人云:“教人而未見意趣，必不樂學(xué)”。因此，教師一定要誘發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為自己的主要教學(xué)方法。

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(責(zé)任編輯付淑霞)