如何激發學生的英語學習興趣

要想讓學生學好英語，必須先讓學生對英語感興趣。特別是對于小學生而言，興趣是不可缺少的學習動力。教育心理學表明:當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，從而獲得較多較牢固的知識技能，并使學生表現出求知的欲望，激起克服困難的意志。筆者在激發學生的英語學習興趣方面進行了如下探索:

一、創設情境激發興趣

小學英語教材中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象的單詞并不多，所以，教師在教有關學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應盡量通過實物或實物模型來呈現單詞。比如學習水果類單詞時，可讓學生帶來多種水果，把教室的講臺布置成一個水果店。學生在買賣水果的英語情境中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學習鞏固了單詞，可謂一舉多得。在教學過程中，也可以為學生創設音樂情境，教學生學唱英文歌曲，使音樂與英語教學融為一體、相輔相成。在教唱過程中，可以根據歌曲內容進行問答練習，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習氛圍中解脫出來，消除學習疲勞，提高學習效率。

二、利用游戲激發興趣

小學生活潑好動，愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。在英語教學中采用適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則，亦符合小學生的心理特點。利用游戲無意注意的特點進行教學，有利于化難為易，減輕學生負擔。學生積極參與，成為學習的主人，教師積極引導，成為教學的主導，這也充分體現了以教師為主導、學生為主體的原則。在教學中我采用多種多樣的游戲輔助教學，例如: 拼寫單詞、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等等，這些游戲既能調動學生學習的積極性和主動性，又能訓練學生的聽力、加強口語能力，真正做到寓教于樂。

三、運用多媒體激發興趣

多媒體技術對英語教學的影響是深遠的。它將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排和處理，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越受到學生的歡迎。多媒體課件在英語教學中的應用，打破了傳統的教學模式，為英語教學帶來了質的飛躍，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展，提高了學生的學習興趣和學習效率。

四、以融洽的師生關系激發興趣

小學生的“親師性”較強。如果他們對某位老師有好感，就會對這位老師教授的課感興趣，而且肯下功夫學這門課，因而成績也往往比較突出。在平時生活中，教師要以自己的真誠坦率、言行一致、嚴于律己樹立起人格魅力。課堂教學中，應加強與學生的情感溝通，讓學生感受到教師的關心愛護，感受到教師不僅知識淵博而且值得信賴。要尊重學生，以民主、平等的態度對待學生，允許他們提出與教師不同的見解。應創設積極的學習氛圍，經常給學生送去鼓勵的話語、由衷的贊許、認可的眼神。在課堂上，教師對學生回答問題時的積極表現應及時給予肯定和鼓勵。如:對回答得好的學生，用 “Very good!”(很好!) “Excellent!”(好極了!)來激勵;對表現一般的學生，用 “Good”(好) “Well done”(不錯)來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅;對表現欠佳的學生，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用 “Make it easy.”(別緊張) “It doesn’t matter， just have a try.”(沒關系，來試一下) “Try it again.”(再試一次) “I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等鼓勵性的話語，讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕、緊張的情緒。另外，教師應經常深入到學生中去，與學生融洽相處，努力培養師生感情，消除學生對教師的畏懼感，避免學生對教師產生敵對情緒。關心學生的喜怒哀樂，讓他們感受到教師是可敬的師長，是可交的親密朋友。遇到需要批評學生時，要注意批評的方式，不傷其自尊，不辱其人格。教師還要從學生的心理需求和認知水平出發，設計出學生喜聞樂見的課外英語活動，以情促知，并在活動過程中及時給予學生指導和幫助。

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。教學中，教師應靈活地運用各種教學方法和手段，因時、因地、因人創設各種新穎的游戲和教學情景，恰當合理地運用多媒體技術，建立和諧融洽的師生關系，以激發學生的英語學習興趣，提高英語課堂教學效率。

(責任編輯趙永玲)