淺談多媒體技術在物理教學中的運用

物理學科是一門以實驗為基礎，注重嚴密的邏輯推理和對規律的理解、應用能力的學科。怎樣將現代教育手段成功地應用于物理課堂教學，實現多媒體技術與物理學科的有機整合，是當前課程改革的熱點問題。本文從多媒體在物理教學中的使用現狀和作用、多媒體課件制作的原則等方面談些體會和認識。

一、多媒體教學的使用現狀

雖然多媒體教學越來越受到教育行政部門及廣大教育工作者的重視，但是，在多媒體教學的運用過程中，仍然會出現一些偏差，主要表現在:

1.每所學校基本都配備了多媒體教室，教師在公開課上使用、展示的是精美的多媒體課件，可在日常教學中卻很少使用多媒體技術輔助課堂教學，讓人有流于形式、作秀之感。

2.教師制作和使用多媒體技術的水平參差不齊。雖然大多數學校逐年加大對多媒體教學的投入，但多數教師的多媒體制作水平還是停留在較低的水平上，造成大量的教學資源浪費。

3.有的教師在使用多媒體時，單純追求課堂上學生感官的“新鮮刺激”，一味追求課堂氣氛上的熱鬧。特別是公開課、示范課或觀摩課上，更是讓人覺得如此。有的教師試圖將多媒體教學完全取代傳統教學，不寫板書，不做實驗。殊不知，多媒體再先進，也無法完全替代傳統的課堂教學模式。

二、 多媒體技術在物理教學中的作用

多媒體技術對物理教學的作用與意義是巨大的。在多媒體技術支持下，物理教學以形象、生動、直觀的情境，充分地調動學生的主動性，使學習過程真正成為使師生雙方進入和諧教學的最佳境界。主要體現在:

1.創設物理情境，呈現過程，形成表象，增強感官效應，引發學生的學習動機，增加學生對物理學科的學習興趣。多媒體技術把學生帶入了一個聲像圖文并茂的科學空間，為有效完成課堂教學奠定了基礎。

2.舉例驗證，建立概念，演繹原理，啟發思考，把抽象問題具體化。多媒體技術既利用實例解釋了概念，也啟發同學思考并總結原理。

3.提供示范，正確操作，提供事實，建立經驗。例如，在《測量電源電動勢》一節課中，用PPT作電路連線操作的模擬示范，既直觀又有說服力，使學生可以直接獲得操作經驗，化靜態為動態，有效地輔助了實驗教學。

4.利于突破重難點，優化教學結構。多媒體技術豐富的表現能力，弱化了時空的限制和語言描述的困難，為學生提供了鮮活的感知對象，無論是小到微觀粒子還是大到天體運行規律，都可以直觀地展示或者模擬，解決了傳統教學的空談說教，教學效果極佳。

三、多媒體教學的原則

1.目的性原則。為了促進學生的感知效果，多媒體教學要以讓學生更好地理解和掌握知識，獲得最優化的教學過程為目的。因此，按照這個目標來選擇，盡量使用適合本節課內容要求、比較生活的、感官容易接受的形式。

2.高效性原則。多媒體教學要追求教學效果與制作成本之間的最大比值，必須服務于教學。因此，多媒體技術一定要為最大程度地完成教學內容服務，而且還要易被學生準確、迅速地接受，這正是打造高效課堂的最高境界。

3.綜合運用原則。各種教學媒體必須結合實際，相互補充，綜合運用，達到課堂教學的最優化。

四、關于利用多媒體進行物理教學的幾點思考

1.雖然多媒體課件的前期制作過程耗費時間和精力較多，但是給教學過程帶來的卻是事半功倍的效果，達到了資源的高效利用和共享。

2.每位教師都應當從自身做起，邊學習邊反思，與時俱進。教師要在自身思想上有本質的改變，做科研型教師，邊教邊總結，邊教邊反思，敢于大膽嘗試，積極合作，盡量將多媒體運用到教學的各個環節中去，及時反思，才能實現高效的物理課堂。

3.課件制作一定要切實按照教學內容的需要，量體裁衣。物理課堂需要開創適合物理學科本身特點的教學模式，既合理使用多媒體，又不拘泥于某種特定的形式;既自主創新，又不失去教學過程的真實性。

總之，課堂是教學的主陣地，要切實提高教育教學效率，就要利用好多媒體，讓它為課堂教學服務，不但能讓它開出美麗的花，還要結出豐碩的果實，這才是物理教學的最終目的。

(責任編輯付淑霞)