音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師長期而又艱巨的任務(wù)。作為一名教師不能只把向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智能作為自己的任務(wù)，而更應(yīng)注重在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，使其成為具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的受益人。對于音樂學(xué)科來說，學(xué)生只有擁有良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在循序漸進(jìn)的音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高修養(yǎng)。

一、進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.明確音樂課堂常規(guī)要求。首先，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。其次，要求學(xué)生保持良好的坐姿、發(fā)聲的姿勢、演唱歌曲的姿勢、欣賞歌曲的姿勢。在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多表揚(yáng)少批評的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，規(guī)范課堂紀(jì)律。

2.突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，把課堂常規(guī)訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共同性，又有不同之處。不同點(diǎn)在于對學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、進(jìn)出教室等課堂常規(guī)訓(xùn)練要放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如:聽音樂做律動(dòng)進(jìn)教室，坐下后聽音樂拍手，安定學(xué)生的情緒，聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好歌建立良好的課堂常規(guī)，同時(shí)達(dá)到融洽師生感情的目的;用簡短的音樂或有節(jié)奏感、韻律感強(qiáng)的兒歌，讓學(xué)生安靜坐好。這些充分體現(xiàn)出語言、動(dòng)作以及課堂活動(dòng)的音樂，可使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣

“聽”是進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。音樂一開始要靜靜地聽，完整的聽。在參與欣賞音樂的初級(jí)階段，學(xué)生只能對作品感悟到:高興、歡快、優(yōu)美、憂傷等情緒。隨著參與欣賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么?”使學(xué)生從感官的欣賞到理性的分析，掌握音樂要素在作品中所起的作用。但如果讓學(xué)生一味地去聽，學(xué)生很難全身心的投入到音樂中去，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我聽”變自覺的“我要聽”，就要求教師在不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂、欣賞音樂。如欣賞《快樂的早晨》，可先編講一個(gè)簡短故事作為欣賞前的導(dǎo)言，然后提出聽賞要求，要求學(xué)生通過靜靜地仔細(xì)聽，來感受早晨優(yōu)美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復(fù)聽時(shí)，讓學(xué)生跟著音樂動(dòng)一動(dòng)，用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)出活潑歡樂的情緒。通過一系列課堂教學(xué)和訓(xùn)練，使小朋友自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行情感體驗(yàn)的良好習(xí)慣

1.激發(fā)興趣，體驗(yàn)情感。音樂是情感的藝術(shù)，因此我們應(yīng)該特別注重在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、感知和理解音樂作品中蘊(yùn)含的內(nèi)在情感和音樂美，進(jìn)而要求學(xué)生在正確演唱作品的基礎(chǔ)上，用情去歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂。

2.引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生輕聲唱歌，防止喊唱。 在音樂課上學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，特別是低年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)樵趦和憩F(xiàn)欲的驅(qū)使下，他們?yōu)榱孙@示出自己聲音大，表現(xiàn)出自己唱得最好，就會(huì)用上全身力氣喊唱。遇到這種情況，首先不能訓(xùn)斥，更不能不耐煩，畢竟他們僅處啟蒙階段，還不懂得發(fā)聲的方法。因此，教師除了“言傳”以外，更注意“身教”。如在學(xué)生演唱《唱給媽媽的搖籃曲》之后，我們會(huì)啟發(fā)學(xué)生:“搖籃曲是一種哄孩子入睡時(shí)演唱的歌曲，我們?nèi)绻胱寢寢屓胨?，是一種什么樣的情感?我們的聲音應(yīng)該怎樣?”學(xué)生都會(huì)說:“要輕輕地唱?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)中要想讓學(xué)生做到輕聲唱而不大聲喊唱，就必須讓他們漫漫理解歌唱的要求和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能自然地輕聲唱歌的習(xí)慣。

四、運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，始終貫穿并特別強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì):唱得好，唱得壞是一回事;敢不敢唱又是一回事。對于一些靦腆害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱、不愿唱的情形，我們經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他們找班里的朋友一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在同伴互助的氛圍中得到鍛煉和感染。在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。有時(shí)，老師一個(gè)激勵(lì)的眼神，對學(xué)生豎起的大拇指，他會(huì)興奮好幾天。所以教師應(yīng)特別注重學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，尋找一切機(jī)會(huì)給予激勵(lì)和肯定。如一個(gè)良好的坐姿，一次認(rèn)真的欣賞他人的演唱，或一次專心的聆聽音樂等，我均會(huì)給予贊許的目光或當(dāng)眾表揚(yáng)讓其他同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲以示鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并帶著成功的喜悅，不斷的參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

激勵(lì)行為對于老師來說，看似不起眼而可以忽略的小動(dòng)作，實(shí)則是教師的教育思想、改革意識(shí)的很直觀的體現(xiàn)，是最能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效措施。凡是被老師表揚(yáng)過的學(xué)生，上課紀(jì)律好了，演唱都帶有情感了。激勵(lì)評價(jià)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高，主動(dòng)參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)的學(xué)生比例有所提高。學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定程度的發(fā)揮，課堂教學(xué)秩序良好，音樂素質(zhì)有了明顯進(jìn)步，同時(shí)也初步養(yǎng)成了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種形式的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(責(zé)任編輯武之華)