農村“留守學生”德育之我見

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力大量向城鎮轉移，他們常年出門在外打工，有的甚至多年不回家，其子女或留給老人照料，或托給親友代管。這些進城務工人員的子女我們稱之為“留守學生”。如何做好留守學生的思想工作是擺在我們農村教育工作者面前的一個新課題。

一、給留守學生情緒宣泄的機會，釋放禁錮的心靈

美國人本主義心理學家馬斯洛指出:關懷與愛是人的本能需要。而留守學生多數由爺爺、奶奶等老人來照顧，這些人受過教育的不多，既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力，使得那些留守學生獲得的僅是吃飽穿暖的“淺層關懷”，在精神溝通上受阻。這些孩子由于缺少父母的關愛和家庭的溫暖，所以情緒不穩定、性格孤僻。對于這些孩子，我們既要做他們的老師，又要做他們的父母，要像包容自己的孩子一樣包容他們，允許他們宣泄心中的壓抑情緒。如我們班的一個女孩子，父母打工走后一直情緒低落，一次因為小考成績不好，竟然當著全班同學和我的面把卷子撕得粉碎。我當時意識到，這是她對自己不良情緒的釋放，所以當時我什么也沒說，而是在課下找她進行了朋友式的長談，終于她打開了閉鎖的心靈，道出了心中的不快……

二、給留守生創造快樂成長的環境，用快樂感染他們

快樂是成功的源泉。留守學生缺少快樂的成長環境，所以他們不快樂，也不會關心別人，合作意識差。而教師 “要讓孩子們急切地期待明天的日子，要讓明天能預示給他們帶來歡樂，要做到讓每個孩子不僅能感受歡樂，而且還能創造歡樂，能給集體生活貢獻一點自己的創造。”(蘇霍姆林斯基)我們首先要為學生創造融洽的課堂氣氛及和諧的師生關系、學生關系，使學生有一個良好的學習環境。還可以經常組織一些活動，如在雙休日組織“留守學生”進行野炊、公益勞動、社會調查等活動，讓他們渡過輕松、愉快的周末，為留守學生創造一個快樂的成長環境，用快樂去感染他們，使他們的心靈充滿陽光。這樣，他們就會去主動關心別人，主動與人合作，就會去創造快樂!

三、創造成功的機會，讓留守學生放飛心中的自信

留守學生大多挫折感強、自信心弱，所以教師應多角度、全方位地了解他們，不但要關注他們的學業，更要關注他們的內心和需要，適當降低對他們的要求，要允許他們犯錯誤，允許他們失敗。還要創造機會讓他們獲取成功，體驗到成功的喜悅，并不斷地表揚激勵他們，使他們樹立自信心，以積極樂觀地去面對生活與學習。

(責任編輯 李 婧)