《烏鴉喝水》教學設計

教材分析

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊的一篇課文。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文中的故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。

教學目標

1.知識與技能:認識“烏”“鴉”等九個生字，會寫“可”、“石”、“辦”三個獨體字。感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的心情變化過程。能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2.過程與方法: 通過正確、流利地朗讀和探究實驗，加深對課文的理解。

3.情感態度與價值觀:懂得在別人有困難時要熱心幫助，遇到困難要仔細觀察、認真思考。

教學流程

一、復習檢測

1.讀詞卡。

2.找朋友游戲──連字成詞。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生的學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。】

二、朗讀課文，合作解疑

1.自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2.指名讀1-3自然段。學生提出疑問，四人小組合作解疑。

【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，并初步交流、解決閱讀中發現的問題。】

三、研讀課文

(一)學習第一自然段

1.指名讀第一自然段，思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?

2.朗讀指導，著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”幾處，要求讀出烏鴉喝不著水時著急的語氣。

3.學生朗讀后進行自我評價。

【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文、理解課文，使學生在多讀中感悟朗讀的方法，在多讀中悟情。】

(二)學習第二、三自然段

1.過渡語:看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現在假設你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2.學生自讀二、三自然段。

3.四人小組合作討論:烏鴉是怎么喝上水的?邊討論邊做實驗。

4.交流合作結果。

【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及善于進行形象思維的特點，把實踐的主動權還給學生，動手做實驗，讓學生在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】

5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它造句子。

6.指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7.發散思維:如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。

四、指導背誦

讓學生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。

五、復習鞏固

1.看誰讀得最快。(出示語句，學生朗讀)

①烏鴉口渴要喝水。

②瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

③夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進句子里，既鞏固認字，同時又積累了語言。這樣反復再現，可強化記憶。】

2.看誰寫得最好。(學生寫本課生字)

課后反思

我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解烏鴉喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，了解烏鴉是如何喝著水的。學生實驗完成后，不禁發出:“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

(責任編輯 趙永玲)