如何使復習更加科學有效

孔子曰:溫故而知新。道出了復習在學生學習過程中的重要性。復習對于學生來說是種有益的思維活動和再學習過程。然而，由于缺乏首次學習的新鮮感，所以學生普遍不重視復習，對復習也不感興趣。另外課堂復習時間短，內容多，有時對于真正需要鞏固的薄弱內容，卻不能細致充分地展開深入復習。而且以往教師在組織復習時又大多采取僵化的“整理+練習”形式，對所學知識進行簡單的重復、堆積、羅列，學生缺乏主動性，教師缺乏激情，復習效果不好。那么，如何改變這種狀況，使復習更加科學有效呢?筆者認為，教師首先應制定一個科學的復習計劃，在明確復習任務的前提下，合理安排復習時間，幫助學生彌補知識上的缺陷，使之建立良好的認知結構。復習時，教師不但要在課內激發和保持學生自主參與的意識，更要將其有效地延續到課后，使學生課內和課外始終處于積極主動、自覺參與的學習狀態之中。具體來說，教師在復習課上應做到以下幾點:

一、科學的整理

數學是一門嚴謹的科學。數學知識之間是有機聯系的，具有嚴密性、系統性的特點。知識整理就是引導學生將學過的知識按照一定的標準分類，使之條理化、系統化的思維過程。學生可以獨立整理，也可以合作整理。讓學生自主復習整理，調動學生復習的積極性，讓學生根據自己的理解和習慣來復習和整理所學知識;合作整理則更側重于學生合作精神、合作能力的培養。整理后，教師組織學生展示自己的整理結果，闡述自己整理知識的步驟、方法和收獲。對一些重點和難點之處要進行重點指導，幫助學生將所學知識串聯起來，使孤立的、分散的、繁雜的知識形成一個有機聯系的知識結構，加深學生對知識的理解，以利于學生對知識的應用，達到“學一點會一點”的目的。教師在復習中要創設一個民主和諧的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢問，促使學生形成一種健康的復習心態，從而調動其自主參與學習的內驅力。

二、認清知識間的聯系

復習課要讓學生回顧舊知識，重點是理清知識之間的關系，用整體的、系統的眼光來審視知識間的聯系。在此過程中，鼓勵學生將以往學習中所犯的錯誤講出來，讓大家共同剖析，共同探討，看看他們哪些關系還沒有理清，并找出正確的解決方法。這對于自己是一次反思、鞏固的過程，對于別人則是提醒和復習的過程。尤其是復習中暴露出來的那些具有典型性的錯誤，對學生而言，意義更大。教師對學生的自主解決問題的方法和過程要進行總結，對學生未涉及的一些重要的知識和方法要加以說明，這樣才能更好地揭示知識之間的內在聯系，深化學生的理解記憶，同時對已有經驗進行概括和歸納。

三、練習的設計和組織

學生的數學能力是在數學活動中形成和發展的，又在數學活動中表現出來。練習是重要的數學活動，要提高學生的數學能力，教師必須精心安排設計練習。課堂練習的設計，除注意對練習的層次、方式等做科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強好勝的心理，適當地安排一些游戲性的練習，以此增強學生的學習興趣。教師要針對學生知識上的薄弱環節、誤區設計練習，讓學生通過轉化、類比等數學思想方法完成練習。通過互評等方法，加深對重點、難點和易混概念的理解，完善認知體系。

當然，如果只讓學生進行大量的機械練習，會造成學生厭學心理和思維定式。所以我們在設計練習時要注重運用變式、遞轉、重構等手段和方法，盡量選擇、設計一些巧妙、新穎、具有較高思維價值的綜合練習題，引導學生獨立思考，有效實踐。如綜合開放習題，此類型習題有利于促進學生知識的系統化、條理化，啟發學生從多角度、多側面思考和分析問題，有利于學生良好思維品質和創造性思維的培養。所以復習時可適當安排一些，以促進學生靈活運用知識解決實際問題能力的提高。

在練習中，還要鼓勵學生多合作交流。因為學生的認知基礎不同、思維方式不同、學習水平不同，相應地解決問題的方法、途徑和能力也有所區別，而交流合作的學習方式可以擴大信息量，讓學生之間取長補短，收到較好的復習效果。所以教師要為學生提供合作學習的機會，使他們在合作交流中受到啟發，以促進問題的解決，也使得復習更加有效。

教無定法，貴在得法。作為一名小學數學教師，我們應從教材的內容和學生實際出發，采用科學的方法和手段來引導學生復習，幫助學生查缺補漏，使學生的學習能力不斷提高。

(責任編輯李 婧)