低年級識字教學(xué)之我見

“識字是探求一切知識之第一步。”《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個，識字教學(xué)已成為低年級語文教學(xué)的重中之重。 然而，怎樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動積極地識字呢?下面筆者談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)中的幾點做法:

一、創(chuàng)設(shè)識字語境

學(xué)習(xí)任何一種語言都離不開語言環(huán)境，識字教學(xué)也是如此。小到一個詞語，大到一段話、一篇課文，都能為識字教學(xué)提供學(xué)習(xí)詞語的語言環(huán)境。因此，我在課堂中經(jīng)常鼓勵學(xué)生多組詞、擴詞并且用所組的詞來說一句話。這樣，學(xué)生不僅理解了所學(xué)的字，知道了這些字所處的語言環(huán)境，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。比如在教“激”字的時候，學(xué)生組詞“激動”，我趕緊抓住時機說:“對呀，我們學(xué)習(xí)了《我們成功了》這篇課文，當(dāng)北京申奧成功，大家聽到這個消息后都很激動，有的人還流下了激動的淚水。請大家再想一想，生活中還有哪些事讓你感到激動了?”學(xué)生有的說:“中國足球隊打進世界杯，我和爸爸都很激動。”有的說:“我考試得了100分，心里特別激動。”這樣，學(xué)生就在日常語言環(huán)境中加深了對字詞的理解，并能夠正確運用字詞。

二、借助熟字學(xué)習(xí)生字

在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對這一特點，在識字教學(xué)中，我把一些熟字變換偏旁變成要學(xué)習(xí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生用“加減法”識記生字，如“值”與“植”，“腦”與“惱”，“壞”與“環(huán)”等等。通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快地掌握生字，而且也鞏固了熟字，可謂一舉兩得。

三、巧編口訣識字

低年級是形象思維的最佳時期，學(xué)生的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中，我常常根據(jù)每個漢字的特點，運用講故事、編口訣等方式識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“變”字，我編出一個順口溜:一點一橫長，兩豎放中央，左右各一點，又字底下放。教學(xué)“高”字時，我巧用口訣:一點一橫長，口子在中央，大口不封口，小口里邊藏。這樣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

四、在繪畫中識字

很多老師和孩子的家長在剛開始教孩子識字的時候，總會把一些和漢字對應(yīng)的實物給孩子看一看、摸一摸，如把“桌子”一詞貼在飯桌上，把“門”字貼在門框上等等。這是因為低年級孩子的思維主要還是以直觀形象的思維為主。根據(jù)孩子的這一年齡特點，我充分運用簡筆畫幫助學(xué)生記憶生字。如在學(xué)習(xí)“哭”字的時候，學(xué)生很快就想到了“眼睛”、“眼淚”、“嘴”這三個與“哭”相關(guān)的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的理解，馬上將“哭”這一動作用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，于是一張哭臉就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生留下了深刻的印象。

簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)涵豐富，給學(xué)生以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，我不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如:教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、刷、洗、端”等生字時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上“身體動畫”，讓一個個靜止的生字都活起來。給字配“畫”，使圖畫與文字巧妙地聯(lián)系起來，既豐富了學(xué)生的想象，又促進了學(xué)生主動識字，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

五、在生活中識字

識字的目的是為了讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會運用，實踐中的反復(fù)運用又會對認(rèn)知起到鞏固的作用。因此，在平時的學(xué)習(xí)和生活中我鼓勵學(xué)生多看、多讀，比如:走在馬路上，讓他們說說路名、讀讀商店的招牌以及廣告牌等。每天我都為學(xué)生安排一刻鐘的看書讀報時間，讓他們依靠自己的識字本領(lǐng)讀懂一則小故事、學(xué)會一首兒歌。學(xué)生的識字能力和學(xué)習(xí)自信也在識字的過程中得以培養(yǎng)。

六、在游戲中識字

低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)注意力不集中，容易分心。如果只是枯燥無趣地識字，是無法取得理想的識字效果的。因此，教學(xué)時我經(jīng)常采用在游戲中識字的方法，在激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛的同時，又提高了學(xué)生的識記能力。如，可以用“開火車”的游戲檢查學(xué)生的識字效果。新課伊始，我會運用“開火車”的方式，探知學(xué)生對生字的了解程度，以便于有側(cè)重地進行教學(xué);鞏固新知時，我也會運用“開火車”的游戲方法，對新學(xué)內(nèi)容進行鞏固。這類的游戲充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使識字教學(xué)充滿了活力。

以上是筆者在識字教學(xué)工作中的點滴體會和具體做法。如何在低年級識字教學(xué)中圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，還需要我們在實踐中不斷探索和總結(jié)。

(責(zé)任編輯 趙永玲)